怎樣培養學生學習語文的興趣

毛紫瑜

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望。”教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨傊?，興趣是最好的老師，是進行一切學習的基本前提，只要學生對學習產生興趣，就會主動地去索取知識、探究知識。因此，語文教師在教學過程中，應積極靈活地采用多種手段培養學生的興趣，調動學生的語文學習積極性，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識、提高能力。現就怎樣培養學生學習語文的興趣，談幾點自己的看法。

一、導入誘趣

創設情景良好的開頭是成功的一半，在課堂教學中要培養學生興趣，首先應抓住導入課文的環節，才能吸引學生的注意力，從而誘發他們的興趣，提高課堂的效果，要從教中，我們創設了許多導入的方法：如插圖導入，影視導入，賞物導入，音樂歌曲導入等等，不管使用那一種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知欲就行，如《可愛的草塘》這一課，可先播放課件，伴著優美的樂曲，一幅優美的畫卷呈現在學生的眼前，在藍天白云下，又大又美又綠的草塘一眼望不到邊，草塘中一條清澈的小河映著藍天白云、蘆葦、草，撥開蘆葦，是擠擠挨挨的魚兒——這樣的情景創設，使學生對學習這篇課文產生了濃厚的興趣。

二、設疑相趣

發展好奇心好奇心是學生樂學的重要動機之一，我們可以利用各種教學手段如動手操作，課堂演示，做游戲等形式來使學生產生強烈的好奇心，以此培養學生濃厚的學習和探究興趣，如教學《烏鴉喝水》一文，先準備一個瓶子和石子，課堂中設下懸念，烏鴉想出什么辦法才能喝到瓶中的水呢？學生互相討論答案，然后自己動手演示得出結論，這樣的設疑教學方法，不公使學生對教材內容理解透徹，而對知識的掌握也非常牢固。

三、運用多媒體

激發學習興趣多媒體在語文教學中的運用，不僅給學生提供了豐富的感知認識，也使課堂教學目的的完成，教學難點的突破更省力，省時，更有效，電教直觀，形象生動等特點。加上動態的畫面，美麗的音響都能使學生的智力活動處于最佳狀態，更好地激發學生學習興趣，如教學《雷雨》一課時，運用多媒體課件，讓學生觀察雷雨到來時的景象，烏云濃黑，狂風猛吹樹枝，大雨傾盆，一道彩虹掛在天空，活動的畫面夾雜著風聲、雨聲、雷聲。蟬兒的叫聲，在聲、光、色、像創設的情景中，學生對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，求知欲越來越濃，學習興趣高漲。

四、采用激勵機制

激發學習興趣《語文課程標準》指出：對于學生的日常表現應以鼓勵，表揚等積極的評價為主采用激勵的評語，盡量從正面引導，教師真誠的鼓勵和表揚，對學生尤其對后進生是多么的重要，教師的一個頷首，一個微笑，一個贊許的眼神，也都能激起學生學習的興趣。心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”教學實踐表明：民主、平等、寬松的學習氛圍非常有利于學生非智力因素的發展，有利于學生健康人格的形成。每個學生身上都有無窮無盡的潛力，這就要求教師要有一雙善于捕捉學生閃光點的眼睛。抓住這個閃光點；不斷地贊賞，激勵，使學生有一種被發現，被認知，被重視的感覺。因此教師要善于發現，善于寬容，善于賞識和鼓勵每一個學生，才能激發學生的學習興趣。

五、讓學生主動參與到新課的學習中去，激發興趣，提高教學效果

課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。

語文課的導入設計必須能夠讓學生積極參與，激發學生的興趣。激發了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處于最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。

總之，在語文教學中，培養興趣的形式是多種多樣的，只要我們善于引發興趣，善于培養興趣，善于發展興趣，才能調動起學生的學習熱情和積極性，從而提高教學效果。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江小學564400）