如何督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

唐志偉 楚蕭 聶榮華

【摘要】課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)完某一門(mén)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程之后，集中安排的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。是理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要過(guò)程。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使得深?yuàn)W的理論變得形象、具體，使學(xué)生分析問(wèn)題的思維系統(tǒng)、有序，培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能、完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了綜合實(shí)踐能力。本文就課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及做法作一些探討。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的基礎(chǔ)，從課程設(shè)計(jì)的選題、具體實(shí)施到考核辦法進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐的探討。并對(duì)最終的實(shí)踐效果進(jìn)行分析，以期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中起到準(zhǔn)確的督導(dǎo)作用。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0193-02

一、課程設(shè)計(jì)的選題

課程設(shè)計(jì)題目的選擇直接影響到學(xué)生完成的情況和教學(xué)效果， 對(duì)提高學(xué)生的能力大有裨益。首先，設(shè)計(jì)內(nèi)容要和課程知識(shí)有聯(lián)系，具有可實(shí)踐性和一定的實(shí)用性；其次， 設(shè)計(jì)內(nèi)容要難度適中，具有可行性；最后，設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合教學(xué)要求，具有一定的先進(jìn)性。

根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生情況及設(shè)計(jì)課時(shí)的情況，在選題時(shí)我們遵循以下幾條原則：

（1）課程設(shè)計(jì)選題要和課程緊密銜接，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

課程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)所學(xué)課程的補(bǔ)充，是對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和進(jìn)一步的完備。課程設(shè)計(jì)最主要的作用是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手將所學(xué)課程的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，并在整個(gè)過(guò)程中對(duì)課程知識(shí)加深理解。所以，課程設(shè)計(jì)的選題一定要和課程緊密銜接。

（2）題目?jī)?nèi)容要新穎實(shí)用，以激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，枯燥無(wú)味的題目往往不能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此課程設(shè)計(jì)的題目要新穎，實(shí)用性強(qiáng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和主動(dòng)性，提高課程設(shè)計(jì)的效率，有效地保證和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)目的。

二、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)是課程設(shè)計(jì)教學(xué)事先必須要做的首要工作。一份好的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)， 往往會(huì)成為一次課程設(shè)計(jì)教學(xué)成功的良好開(kāi)端。這就要求任課教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)前， 必須按照教學(xué)大綱的要求，將自己所講授課程的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的程度和工程實(shí)際的應(yīng)用需要結(jié)合起來(lái)， 先進(jìn)行分析和研究，然后精心組織和合理選擇， 制定本課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式， 編寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編寫(xiě)， 首先應(yīng)該有明確的課程設(shè)計(jì)目的要求， 以使課程設(shè)計(jì)教學(xué)能有的放矢。其次也應(yīng)該有具體的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，再就是還應(yīng)該有周密的課程設(shè)計(jì)的計(jì)劃步驟安排， 使學(xué)生明確任務(wù)， 知道在什么時(shí)候該做什么事，該完成哪些任務(wù)， 能按計(jì)劃有序地進(jìn)行， 且使指導(dǎo)教師能及時(shí)的進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)。最后，在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的結(jié)尾， 應(yīng)盡可能多地提供或指出有關(guān)參考書(shū)籍和資料， 以幫助學(xué)生能直接查閱到與課程設(shè)計(jì)有關(guān)的參考資料，同時(shí)又可克服一些因參考資料缺少和教學(xué)課時(shí)安排緊的困難， 按要求如期完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、提高學(xué)生的積極性

在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前， 首先就要讓學(xué)生們明確自己是這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的主體， 從領(lǐng)會(huì)題目、查閱資料、確定實(shí)現(xiàn)方法到設(shè)計(jì)、計(jì)算乃至實(shí)驗(yàn)、選擇元器件直至完成， 都要親力親為，消除了學(xué)生們的依賴心理，更有助于發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 提高他們的實(shí)踐能力。這樣，在他們今后遇到問(wèn)題時(shí)就會(huì)獨(dú)立分析、思考解決問(wèn)題的辦法，也就達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目的。課程設(shè)計(jì)的目的就是要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)， 使學(xué)生把各章的知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一到完整的設(shè)計(jì)中， 使他們看到各章知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系， 培養(yǎng)繪圖能力， 查閱國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖表能力， 編寫(xiě)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)等技術(shù)文件能力， 加深對(duì)本課程知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用， 從而提高設(shè)計(jì)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性是學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一定要使學(xué)生明確課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的， 靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)， 理論聯(lián)系實(shí)踐， 自覺(jué)提高設(shè)計(jì)能力， 這是完成課程的關(guān)鍵。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互協(xié)作精神。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想

培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想是課程設(shè)計(jì)始終貫徹的原則。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生掌握基本程序和方法， 培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想和實(shí)事求是、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。正確的設(shè)計(jì)思想要從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)， 綜合考慮實(shí)用性、安全性、工藝性、經(jīng)濟(jì)性等因素， 教師要引導(dǎo)學(xué)生多分析比較，選擇較合理的方案、數(shù)據(jù)。因此教師要灌輸給學(xué)生實(shí)用性的設(shè)計(jì)思想， 通過(guò)分析比較， 綜合考慮， 最后確定合理的設(shè)計(jì)方案。為了全面訓(xùn)練學(xué)生， 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇較復(fù)雜的方案來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 使學(xué)生從多角度掌握設(shè)計(jì)的基本程序和方法， 樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成為主，以提高學(xué)生理論和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程。課程設(shè)計(jì)是具體運(yùn)用， 不少知識(shí)是課本上學(xué)不到的。不自學(xué)查資料、手冊(cè)， 很難完成設(shè)計(jì)任務(wù)， 因此一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)中要注意抓兩頭帶中間， 即注意檢查做得較快的學(xué)生， 又要多指導(dǎo)較差的、做得較慢的學(xué)生。學(xué)習(xí)較好的， 一般能獨(dú)立思考， 自學(xué)能力較強(qiáng)計(jì)算查表能力較好， 進(jìn)度較快， 但也有粗心大意、錯(cuò)漏的地方， 因此要注意檢查， 使他們不斷深化所學(xué)的知識(shí)， 更上一層樓。學(xué)習(xí)較差的， 要通過(guò)多指導(dǎo)，隨時(shí)補(bǔ)課， 使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所鞏固， 加深理解， 融會(huì)貫通， 從而提高能力， 獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

六、委以實(shí)戰(zhàn)重任，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中勇于探索

按照課程設(shè)計(jì)要求，在這一階段，指導(dǎo)教師能否樹(shù)立起學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)感、責(zé)任感，對(duì)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量完成題目設(shè)計(jì)具有關(guān)鍵的作用。同時(shí)，充分肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、保護(hù)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上勇于探索創(chuàng)新也是非常重要的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要特別注意及時(shí)檢查、及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生合理的設(shè)計(jì)方案加以充分肯定，鼓勵(lì)精益求精；當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)出現(xiàn)不足時(shí)，指導(dǎo)教師不應(yīng)直言否定，更不得挫傷學(xué)生的設(shè)計(jì)信心，要適時(shí)安排討論，提示可以解決問(wèn)題的理論依據(jù)和工作經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生進(jìn)一步分析消化并予以工程實(shí)現(xiàn)。指導(dǎo)教師要特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于具有新意的設(shè)計(jì)方案，即使不盡完善，也要多加鼓勵(lì)，在指導(dǎo)上多下工夫，并在設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定上予以客觀公平對(duì)待，使學(xué)生在過(guò)程中獲得創(chuàng)造和探索的經(jīng)驗(yàn)，享受到成功的樂(lè)趣，不斷地提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中研究和實(shí)施“引導(dǎo)—激發(fā)—鼓勵(lì)”式指導(dǎo)方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法，可以縮短課程設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間。（2）為學(xué)生創(chuàng)造其能力展示的機(jī)會(huì)，提倡集體討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集思廣益、共同提高，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成功，可以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和信心。（3）強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的真實(shí)性，建立責(zé)任觀，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的設(shè)計(jì)作風(fēng)和良好的職業(yè)素質(zhì)，使他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不斷地提高分析和解決問(wèn)題的能力。科學(xué)的指導(dǎo)方法是切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

七、課程設(shè)計(jì)考核

課程設(shè)計(jì)成績(jī)根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成進(jìn)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成質(zhì)量綜合評(píng)定，也可組織答辯。評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)時(shí)應(yīng)綜合考慮以下內(nèi)容： 設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況；綜合運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力情況；設(shè)計(jì)方案合理性；設(shè)計(jì)態(tài)度優(yōu)劣；獨(dú)立工作的能力高低；設(shè)計(jì)報(bào)告文本格式是否規(guī)范等。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)。課程設(shè)計(jì)的成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)分評(píng)定。優(yōu)秀比例一般不應(yīng)超過(guò)15%。知識(shí)要求評(píng)價(jià)是指對(duì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與獲取新知識(shí)的作用效果的評(píng)定， 可以通過(guò)查閱課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行檢查。能力要求評(píng)價(jià)是指對(duì)課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)作用大小的評(píng)定。教學(xué)管理評(píng)價(jià)是指課程設(shè)計(jì)管理制度的完善程度和相關(guān)資料保存情況。師資力量評(píng)價(jià)是指對(duì)課程設(shè)計(jì)任課教師的教學(xué)研究水平和人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的評(píng)定。選題評(píng)定是檢查課程設(shè)計(jì)題目是否符合課程的基本要求與理論課結(jié)合緊密；是否深廣度與工作量相適當(dāng)。成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定公正性的評(píng)價(jià)。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在完成一門(mén)或多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 查閱相關(guān)資料完成方案構(gòu)思或方案設(shè)計(jì)計(jì)算的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦， 獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)將課本上的理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中所占比例相對(duì)較小， 教學(xué)組織管理不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有一套完整的實(shí)踐教學(xué)管理制度、規(guī)范及考核體系，實(shí)踐教學(xué)的組織管理、教學(xué)質(zhì)量主要依賴于指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)生的自覺(jué)性。指導(dǎo)教師在整個(gè)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。所以如何督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旦，王娜君，陳明君. 引導(dǎo)—激發(fā)—鼓勵(lì)式課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的研究與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，02：65-67.

[2]周勇. 綜合理科課程設(shè)計(jì)研究[D].華東師范大學(xué)，2003.

[3]張燕，余代洪. 對(duì)新課程改革下教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思考[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008，03：210-212.