淺析高職院校電工電子實驗教學改革

【摘要】電工電子技術基礎是工科院校各電類專業(yè)的一門基礎課程，內容多，涉及面廣，具有很強的實踐性和應用性，是培養(yǎng)學生基本素質的重要技術課程。本文以筆者近年來對電工電子教學的經(jīng)驗為基礎，總結在教學過程中的成果，對高職院校電子電工教學改革提出一些建議。

【關鍵詞】高職院校 電工電子 實驗教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0242-01

隨著科學技術的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化，電工電子技術實踐課程從內容到形式正在發(fā)生著變化，各院校也在對電工電子技術實驗教學的改革進行積極的探索[1]。為適應新形勢下培養(yǎng)高素質人才的要求，我院針對電工電子技術實踐課的教學內容、方法和手段進行了改革創(chuàng)新，以其達到教學的目的。筆者對近幾年的教學進行了深入的思考并提出了一些建議。

1.建立分層次的實驗課程教學體系

實驗教學體系的建設關系到人才培養(yǎng)的質量，為體現(xiàn)實驗教學注重能力、個性及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本原則，我們在實驗教學體系建設上突出了分層次、個性化的、課內外齊抓的培養(yǎng)模式。根據(jù)難易程度，我們將實驗內容分為兩個不同層次，分別對應基礎實驗、設計與綜合性實驗，同時對各類實驗項目進行分級實驗教學。這樣從低到高、從基礎到綜合、從知識的學習到能力的培養(yǎng)，逐級提高的實驗教學體系，使學生既能掌握基本實驗操作方法也能培養(yǎng)學生科學思維能力和設計能力。實踐表明，這一嘗試已獲得了顯著的效果，一些個性化較強的學生已經(jīng)脫穎而出，在學習中積累了處理問題解決問題的經(jīng)驗。

2.引入現(xiàn)代電子技術，提高學生整體素質

傳統(tǒng)的實驗過程中，我們注重的是培養(yǎng)學生基本操作能力，但這些大多是驗證性的實驗。在實踐中，為了進一步發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生分析、應用和創(chuàng)新能力，我院在電工電子技術實驗教學中引入EDA設計仿真技術和EWB虛擬電子工作臺等軟件[2]。EWB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器。EWB具有界面形象直觀、操作簡單方便、采用圖形方式創(chuàng)建電路的突出優(yōu)點，對元器件既提供了理想模型和實際模型，又可以對它設置不同的故障。應用此軟件學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計算機上進行仿真實驗即可。

虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發(fā)揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，能夠鍛煉學生運用知識的能力和增強他們的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質。

3.建立實驗考核方法

考核是檢查和評價教學效果的重要手段，為了對教學效果和學生學習成績有一個真實的評價。我院對電子電工教學實驗課程的考試方式進行了一系列的改革，對實踐的全過程進行評議，現(xiàn)已建成了多元化的層次化綜合考核方式。

在過去的教學中實驗課附設在理論課中，實驗考核在課程考核中占極小的比例，且一般以實驗報告的平均分計算成績，這種考核方式不能充分調動學生的積極性，不能使學生重視數(shù)字電子技術實驗，嚴重影響了高技能專門人才的培養(yǎng)。因此，有必要改變這種以實驗報告成績定優(yōu)劣，注重結果而忽視過程的考核方式，應該構建多種形式有機結合的動態(tài)的全方位的評價體系[3]。筆者根據(jù)自身的實驗教學經(jīng)驗，將該實驗課總成績分為平時實驗成績和實驗考試成績兩部分，平時實驗成績占實驗總成績的60%，實驗考試成績占實驗總成績的40%。

4.加強師資隊伍建設

多年來，學院十分重視實驗教學隊伍的建設，在人才引進、進修、培訓、晉升和業(yè)績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。鼓勵教師在知識更新、業(yè)務素質的再提高，教學觀念的改變和教學方法的靈活多樣性等方面進行不懈的努力。

目前教師隊伍中“雙師型”教師比例較低，專業(yè)理論課教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課的現(xiàn)象較為普遍[4]。這就對教師提出了更高的要求，不但要教，而且要學。只有教師的理論知識具有相當高的造詣，且又有豐富的實際操作經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出高素質的既懂理論又能實干的生產技術人才，才能把教改落在實處。

5.實驗和學生職業(yè)技能考證相結合

近年來，我院積極推行“雙證書”制度取得了可喜的成績。“雙證書”是指學生在取得學歷證書的同時，還取得相應的職業(yè)資格證書。學生在校期間通過培訓和考核獲得一個或多個職業(yè)資格證書，參加工作后上手快，能很快適應工作，深受用人單位的歡迎。所以，高職學院積極組織學生參加職業(yè)技能考證，是一項非常重要的工作。它為學生就業(yè)贏得了廣闊的空間，同時也為學院贏得了良好的社會聲譽。職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，以能力為本位。因此，對高職學院的學生來講，職業(yè)資格證的取得，是學生自身素質提高的需要，也是用人單位對人才的要求。

6.結束語

具有高職特色的電工電子實驗教學是教改課題的研究是一項長期的艱巨任務，我們的嘗試僅是局部的、初步的，需要進一步加強與同行的交流與溝通，共同采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩(wěn)步推進改革步伐，以利于整體不斷提高實驗教學質量，才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使高職高專的電子技術應用課堂教學的質量和效果躍上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]鄧香生. 電工基礎與電氣測量技術課程改革與實踐[J]. 新課程研究，2010（2）：30-31.

[2]楊冬云. 現(xiàn)代信息技術與《電工基礎》教學的整合[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2010（5）：151，153.

[3]盧明璽，張淑玲，洪聯(lián)系.開放電工電子實驗室的研究和實現(xiàn)【J].教育研究，2009，（7）.

[4]李界華.高職院校電工電子試驗教學改革與實踐[J].中國成人教育，2010，（2）.

作者簡介：

雷燕 女 （1962-），內蒙古科技大學煤炭學院高級實驗師。