語文教學中如何運用多媒體激發學生情感

代吉求藏

情感既是語文教學的重要目標，又是語文教學目標賴以實現的重要手段。情感教學在小學語文教學中具有特殊的重要性。在教學中怎樣才能激發學生的情感呢。在教學實踐中我發現：多媒體這一直觀手段的運用，對培養學生情感，啟發思維、開發智力、優化課堂教學確有獨到之處。本文就此談幾點粗淺的認識。

一、在形象再現中激發情感

在語文課堂教學中，如果讓學生在直觀的形象再現中去感受，那么學生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優化課堂教學結構，教學效果也必將會大大提高。

二、在創設情境中激發情感

在語文教學中，創設情境，讓學生以行動情，尤為重要。人的情感總是在一定的情境中產生的，為了把學生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。

小學語文教材中，有許多文質兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是由于很多課文與現實生活年代相隔久遠，因而學生在學習理解課文內容時，很難把握作品的意境。而合理運用多媒體能根據課文內容選配合適的音樂，選取相關的圖片和視像，視聽結合，聲形并茂，給學生提供一個良好的情景氛圍。如果在教學時運用現代教育技術創設情境，挖掘其中的愉快教學因素，使學生入情入景，能使他們快速進入最佳學習狀態，激發他們學習興趣，萌發求知欲望，更能使學生產生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。

在教學《威尼斯的小艇》一課時，我首先告訴大家：“今天，老師帶同學們去意大利著名的水上城市威尼斯去旅游。”一聽旅游，同學們自然興趣盎然。緊接著，我利用多媒體課件，形象地把威尼斯這座水上城市的美景展現在大家面前，將學生帶入了風景如畫的旅游勝地——威尼斯，使其身臨其境。然后重點展示威尼斯的建筑、石橋、河道，再配以優美的音樂。在這樣的情景和氛圍中，學生被優美的畫面、悅耳的音樂深深吸引，面對威尼斯這座如畫的城市，學生不由自主地產生濃厚的探索興趣，萌發了強烈的求知欲望。

三、在欣賞體味中激發情感

作為多媒體課件的重要組成部分的聲、視技術在激發學生情感時有著不可低估的作用。在進行《月光曲》這篇課文的教學設計時，我發現：貝多芬即興創作《月光曲》的意境和表現他內心的思想感情的聯系是理解這篇課文內容的難點。如何突破這個難點呢？我決定采用“以聲動情，視聽結合”的策略，我的課件是這樣設計的：視頻畫面上，清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。于是他只能用他那靈巧充滿智慧的雙手在琴鍵上訴說自己內心的情感。伴隨著音樂，畫面上出現他琴聲中的內容：在大海水天相接的天邊，月亮升起來了，海面上撒滿了銀色的月光，月亮越升越高，穿過微云。忽然海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學生也進入這種意境之中。學生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應中學生終于領悟到貝多芬當時內心的情感，也是他通過音樂所表現出來的意境，從而優化了課堂教學結構，使學生準確的把握住課文的中心，教師在教學過程中也就突破了難點。

如在上《賣火柴的小女孩》一課時，作者用生動的語言描寫了小女孩在大年夜凍死、餓死在街頭的凄慘一幕。小女孩在臨死前對美好生活產生的種種幻想是學生理解的重點和難點，我通過課件使這一幕真實的再現于學生面前，凄涼的背景音樂——“悲劇就是把美毀滅給人看”——可憐的小女孩，美好的事物同時觸動學生視覺、聽覺器官激發學生真情實感，這樣一來就很容易把學生引入文章所描繪的情境中，深刻地領會了文章的主旨。

四、在豐富生活中激情習作

信息技術與作文教學整合，豐富和革新了傳統的作文教學模式。在習作教學之前，可以讓學生到圖書館查資料；可以實地調查訪問；可以瀏覽網絡資料……留給學生充分思考和準備的余地，這樣既可以培養和鍛煉學生的思維能力、閱讀寫作能力、處理人際交往能力、口頭表達能力以及查詢和處理信息的能力。

總之，信息技術與語文學科之間的整合，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為培養學生創新能力營造最理想的教學環境。我們相信，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓一片新天地。

（作者單位：青海省治多縣完全小學815400）