淺談信息技術在美術教學中的運用

劉會

目前，在小學信息技術與小學美術教材中，有很多內容是相互關聯的，有些內容非常適合于用信息技術來教學，有些內容只有通過信息技術才能達成學習目標。所以，美術與信息技術結合具有必然性。那么，怎樣才能使美術教學和信息技術有效地結合呢？

一、在美術課堂上構建新型教學形式

在傳統的美術欣賞課教學中，老師一般只能指著書本上的圖片為學生簡單地介紹一下。如：“這是××畫的”、“這是××類型的畫”等。結果往往是教師照本宣科，講解吃力；學生學得枯燥，一點興趣也沒有。而借助網絡進行欣賞教學，可以變被動接受為主動探究。我在教學《制作連環畫》一課中，連環畫是美術教學的內容，它是通過簡潔的文學語言與多幅靜態的連環畫面互相補充來敘述故事情節。而幻燈片能進行圖文并茂的畫面設計，并能設置動態的畫面效果實現連續播放，還能聲像合一，使所要敘述的故事更生動，更完整。在實際教學中，適時地滲透相關的美術學科知識，并提供相關的故事素材使學生能夠編寫簡要的畫面解說詞與人物對話，讓學生通過創作一個連環畫故事來掌握PPT軟件的使用，這樣教、學、做相結合，讓學生在實踐中學習，在實踐中創新，有助于提高學生信息技術的應用能力，也激活了枯燥的美術課堂。

二、利用信息技術，激發了學生學習美術的興趣

在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展活潑的課堂教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步，能再現生活，又高于生活的情景，激發學生學習興趣，積極參與學習。借助信息技術的有利因素，為學生創設有利激發創新精神的學習環境。

例如美術第九冊《平面構成設計》的教學。按照傳統的教學設計，每個學生起碼要準備大小一樣的圓形、方形、三角形紙片各三張，通過排列組合將這些紙片構成幾個不同的圖形，然后選擇其中一二個繪制出來。這種方法的缺點是：由于學具的限制，只能獲得一些常見的圖形；繪制艱難，許多學生因為制作過程過分繁復而失去耐心，畫不出精致的作品來。與信息技術結合的教學設計卻能夠克服上述缺點。方法是：首先在Word中插入自選圖形“圓形”、“方形”和“三角形”，并設置成“無填充顏色”，再通過“復制”、“粘貼”獲得數個基本圖形，然后隨意移動這些基本圖形，把他們組織成新的圖形。學生可在計算機上反復嘗試，直到滿意為止。最后把構成的圖形“組合”在一起，復制到畫圖軟件中，并填上自己喜愛的顏色。由于手工繪制的設計方式受設計者自身技術水平的影響比較大，也比較費時間，所以學生往往難以實現預想的構思，設計會以失敗告終?；谛畔⒓夹g環境下的設計顯得輕松和得心應手，學生容易實現預想的效果，從而增強學習的自信心和學習美術的興趣。

三、利用信息技術教學，提高了學生的綜合實踐能力

美術與信息技術教育的結合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，著重于認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。

四、信息技術有利于學生的合作學習

美術與信息技術的結合為合作學習提供了良好的環境。傳統教學中的合作學習往往流于形式，經常是一個優秀的學生講，其他同學聽，或者一個同學畫，其他同學伺候，甚至剝奪了美術基礎較差的學生參與繪畫的權利。而且小組成員的學習成果又不容易結合。在信息技術環境下的合作學習，能夠真正發揮每個小組成員的力量和智慧，便于結合學習成果。合作學習是一種先進的教育理念，而不僅僅是一種學習組織形式，在中國傳統教育中，學生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創設合作學習的環境對于開展合作學習顯得尤為重要。

總之，信息技術在美術教學中的運用，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和互相影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力。

（作者單位：吉林省洮南市黑水鎮中心小學137100）