淺談提高中學信息技術課堂教學效率的方法

林太輝

摘要：當前課堂教學實效性實驗及其研究越來越強調高效課堂，在教學地程中教師要以學生的發展為出發點和歸宿，尊重學生的主體地位，激發學生的潛能，關注學生個性發展，教學活動要圍繞學習活動、教學進程、進度、節奏等一切以學生的學習情境為轉移，要運用適當的教學方法優化信息技術課，提高課堂教學效率。

關鍵詞：教學效果；課堂教學效率；四步教學法 隨著計算機發展的日益深入，信息技術學科教育已成為學校必不可少的必修科目之一，中學信息技術課程已成為一門獨立的、知識性與技能性結合的基礎課，在學校安排信息技術學科課時不多的情況下，要想讓學生在這短短幾十分鐘里獲取最佳的教學效果，提高課堂教學效率是關鍵，而采用適當的課堂教學方法是提高課堂教學效率行之有效的方法。在教學中，我做了一些嘗試，通過師生的共同努力，密切配合，使課堂教學效率有一定的提高。

一、滲透設計的思想和方法，激發學生的興趣，提高課堂效率

作為一名信息技術教師，要教給學生的已不僅僅是掌握獲取信息和處理信息的技術，更深的一個層面，則是讓學生們具有設計的思想和方法，這樣不但提高了課堂教學效率，而且培養了學生適應社會的能力。

例如，在word中“插入圖片”時，我是這樣做的：

首先讓學生看書，了解“插入圖片”的方法。

其次，要求學生自主操作：在文檔中插入圖片。由于學生們事先已經看書，基本了解插入圖片的方法，因此操作起來并不難，這時我又提出問題：你認為在文檔中插入圖片有什么用？學生們根據親身感受，說出了圖片可以修飾美化文檔，可以改變圖片的位置，可以調整圖片的大小……學生們的積極性很高，我想這已經讓學生們有了初步的設計思想，這時我又教學生們設計的方法：讓學生嘗試調整圖片的大小，掌握“圖片工具欄”的使用。

再次，為了進一步滲透設計的思想和方法，我讓學生們打開“插入圖片”文件夾，用其中的不同內容文檔和不同圖片，讓學生們分小組選擇一個自己喜歡的文檔，并在文檔中插入合適的圖片，學生們在十分熱烈的氣氛中操作，有的小組瀏覽圖片，有的小組在設置圖片的格式……學生們在很短的時間學會了“插入圖片”的方法，大大提高了課堂教學效率。

第四，完成任務后，對作品進行展示。學生們在展示小組作品的同時，說明了設計意圖，而其它小組同學對作品進行評價，提出優點和建議，整個課堂很活躍，這樣不僅完成了教學任務，更重要的是把設計的思想和方法這顆種子種在了學生的腦海里。

二、上機操作課要選擇適當的教學方法，以提高課堂教學效率

1.邊講邊練教學法，即教師講解時可以隨時讓學生練習 這種教學過程是雙向的，具有實效性，在上復習課、基礎知識課和練習課時能夠達到非常好的教學效果。上課過程中我講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這樣學生可以及時發現問題，提出問題，教師則可以隨時解答，并可以統一講解共同的問題，又幫助學生的解決單獨的問題，一節課下來，學生自己動手練習了內容，又及時得到了教師的指導。這種教學方法一般都是在網絡教室里完成的，教師上課前必須認真分析教材，考慮好什么時候該上課，什么時候讓學生練習，否則無法完成教學任務。

2.先練后講教學法，即學生先練習，教師后講解 這種教學方法主要適合于上課內容任務明確，效果比較明顯的內容。比如，在Windows的基本操作時，可以布置機器設置任務，可以規定什么樣式的墻紙，屏保程序，機器日期，讓學生自己先找出設置的方法；學習文件基本操作，可以讓學生自己建立的文件夾等；學習Word字處理軟件時，可以給學生展示樣本并布置具體錄入和編輯、排版任務等。一般我把一節課的前面大部分時間讓學生自由操作，后半部分時間我再根據學生掌握的情況有重點地講解演示。這樣通過具體的任務、明解的目標來約束學生的操作練習，避免了上機課的盲目性。而課上學生可以支配相對比較自由的時間，教師也不需要百分之百的全部控制。這種上課模式可以以任務促進學習、看書、練習。

3.學生自主學習教學法，即學生自己獲取所要掌握的知識 對一些學生自己能掌握的內容可以讓學生自己通過教學軟件的介紹或上網查找資料，掌握所需知識。例如在學習上網瀏覽這一章時，我就讓學生自己學習如何上網，每到上課，學生們都迫不及待地根據自己的興趣，找自己愛看的東西。如喜歡汽車的學生，可以到沃爾沃公司的網頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結構；喜歡電視的學生，可以從鳳凰衛視的網頁上一覽主持人的風采；有的從網上觀看國內、國際新聞；有的查看到國內外文學名著。同學們還利用“搜索”功能，到網上去尋找自己需要的知識。當然教師要控制好學生所上的網站。這種教學方式既培養了學生的學習興趣，也達到了教學目的。

三、重點運用好信息技術課堂的四步教學法

運用四步教學法的運用，能充分調動學生學習信息技術的積極性，能充分發揮學生學習的主觀能動性，從而培養學生學習興趣，激發學生思維想象力和創新能力，提高信息高效堂課的教學效率，高質量地完成教學任務，促進知識與技能、過程與方法和三維目標的協調發展。

第一步：展示活動目標，學生自主探究，教師個別指導；（10分鐘） 。 我先把要上課的內容介紹一遍或把最終的效果展示一下，讓學生一開始就明白這節課所要學的知識。同時也能讓學生先思考一下用什么方法可以實現，學生根據提示內容進行自主探究，教師進行個別指導；

第二步：師生演示操作，教師巡回輔導；（10分鐘）。 接著我把整個操作過程演示一遍，邊演示邊介紹，讓學生記下來，而后學生模仿操作，教師個別輔導。

第三步：學生鞏固操作，教師全面輔導；（20分鐘）。 在講解完如何操作后，我讓學生練習。一般我布置兩個任務，一個是照著我的例子做一遍，另一個是要求更高一點的類似的實例，讓基礎好的學生有進一步的提高。在這個階段，我完全解放學生，學生可以互相討論，互相指點，碰到問題可以問老師，也可以問同學。可以按照我演示的步驟做，也可以另辟蹊徑，只要達到要求就可以。這個階段要給學生足夠的時間，讓他們能完成示范的內容。

以上是我根據自己的教學經驗就提高信息技術課堂教學效率的幾點想法，信息技術課程是實踐性很強的學科，提高信息技術課堂教學的效率有很多的方式方法，不一而足，但只要教師能根據實際，找到適合自己的教學方法，在課堂中體現以學生為主體，使每個學生都能根據自己的水平在有限的四十分鐘里獲得知識，在教學中促進學生的發展，那么學生們一定能自主學習、合作探究，教師們也一定能提高課堂效率。

參考文獻：

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[3] 《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》2000年11月14日

（作者單位：福建省南平市水東學校353000）