多媒體技術在高校音樂公共課中的運用研究

程娟娟

摘要：隨著科學技術的發展，把多媒體技術引入高效音樂課堂，已經是時下的主流。多媒體教學在高校音樂公共課教學中也得到了廣泛重視和運用。它不但改變了傳統的教學模式，而且提高了高校音樂公共課教學質量和效率，為現代化高校音樂公共課教學提供了新的活力。

關鍵詞：多媒體 高校 公共課

多媒體技術的出現，對于傳統高校音樂公共課教育，有著強烈的沖擊力。據調查各高等院校公共課教師使用多媒體授課課時達到總授課課時的45%。然而隨著教育理念的發展，多媒體教學在高校音樂公共課教學中發揮著越來越重要的作用。相對于傳統教學方法，多媒體可以營造一個生動活潑、豐富立體的課堂氛圍和學習情境。在現時音樂公共課教育實踐活動中，教學效果是差強人意的，不但學生不喜歡上，而且教育的目的也達不到。因此國家教委發文積極鼓勵教師使用多媒體授課，活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。

一、多媒體對高校音樂公共課教育的積極影響

（一）緩解師資緊缺，保護教師健康

隨著社會的不斷發展，國家高等教育不斷普及。我國的各類高校也都在擴招。然而隨著高校的擴招速度加快，學生的數量也在不斷的激增。這也導致教師隊伍尤其是公共課教師隊伍建設速度相對滯后。某些高校音樂公共課教師嚴重不足。大班制教學也在這時應運而生，有的班級甚至超過150人。在這樣的背景下，利用多媒體進行音樂教學既解決了學校的公共課教師師資問題，又解決了教師無法顧及所有學生的問題。同時，還保證了高校教師的身體健康，教師們再也不用為過多的課時而發愁，也不用因為每天要去吃粉筆灰而苦惱了。

（二）形式多樣化，教學內容真實化

現時已經向我們證明，黑板加粉筆的單向傳播模式，已經很難滿足目前的教學需求。無法發揮學生的主動性和創造性。多媒體在音樂公共教學中的運用，為教師提供全新的教學方式。教學的內容不但由“靜”變“動”，由微觀變成宏觀，由抽象變得具體，由古板變得生動。比如說，音樂公共課老師，可以利用多媒體講解英語創作的背景、介紹跨國文化。同時可以播放音樂小短片，引領學生進入音樂所營造的環境。實現輕松學習，增強學生對音樂公共課的興趣。

（三）增加課堂信息量，提高教學效率

在傳統教學中，老師“寫了擦，擦了寫”，費時又費力而且不討好。而利用多媒體教學，不用顧慮擦、寫黑板的問題。只要精心精心制作好的音樂課件，就可以把教學的內容直觀地展示給學生。老師可以把更多的時間花在與學生互動和激發學生的興趣上。教學內容信息量更大，知識面更廣，教學速度也迅速提高。

二、多媒體在高校音樂公共課教學中應注意的問題

（一）課件的設計應體現新型教學模式

筆者在上面談了多媒體教學的多種優勢，但是在實際的教學活動中，多媒體教學的一些弊端也日益體現了出來。這些弊端出現的原因是，多媒體教學由于發展迅速。至今為止，我們還沒有找到一種與之相適應的教學理論和學習理論。因此，也無法探討出新的教學設計把它的作用完整發揮出來。調查中我們也發現，很多公共課老師在設計課件時，沒有完全脫離原來的教學模式，依然遵守以前的教育和學習理論。我們知道，課件的設計就是為了完整的把教學的重點和難點，通過多媒體，形象地演示出來，或是通過多媒體把抽象的東西具體化，虛擬的東西現實化。在部分高校老師的眼中，多媒體只是對于教學的輔助。而沒有認識到多媒體是吸引學生主動學習，探索新知的利器。要使這種情況得到改變，那就必然要求有新的教育和學習理論來指導教學活動。所以說，課件的制作，并不只是教材的一次搬家，把紙質的課本變成電子的文檔，也不應只是多種媒體的集合，而應是一種新型教學模式下的教學設計。把它當成激發學生創造力、學生學習興趣，應促進學生認知結構的形成與發展作為教學手段。

（二）加強互動

師生之間的多向互動，是教學成功的典范。而在高校音樂公共課課堂中，而這一點被許多教師忽視了，他們不是參與者，而是課件的播放者，學生者淪落為看客，是欣賞者。因此學生對老師播放的PPT也有種說法，叫做“騙騙他”。這種教學模式，老師是操作電腦的“工人”，而并不是教學的主體。他們的存在，單純的以操作電腦為中心，單純的采用傳統的教學模式。而師生之間的互動，不但沒有得到加強，反而弱化了。因此在運用多媒體的過程中必須要加強教師教與學生學的統一，加強互動。問題是思維的開端、智慧的窗口，是學生探究的強大動力。因此，在高校音樂公共課多媒體的過程中要精心設計問題，加強對學生的引導，促進教學的多向互動。

（三）實現多媒體教學與傳統教學手段相結合

什么事情都是過尤而不及，多媒體的使用也是如此。目前，許多教師認為教學的現代化就是，運用多媒體技術來進行教學。這顯然忽視了教學手段的創新，這只是形式上的教學現代化。在現時的教學中我們發現，只有將傳統教學模式和新的教學模式結合起來，才能達到最好的效果，也就是說二者不是相互排斥的，他們是一個統一的有機的整體。要知道每一種教學模式都有其優劣，只有通過優勢互補，取長補短。

多媒體在教學方面的優勢是聲像結合，圖文具備，動靜相宜；在有效吸引學生注意的同時，還可以培養學生的學習興趣。傳統的教學模式局限性是明顯，但其黑板加粉筆的模式，還是具有多媒體所不具有的優勢。比如說傳統教學可以完整地展現教師講解問題的思路和過程。在完整性與流暢性上也是多媒體教學無法比擬的，更利于學生對知識的理解與掌握。因此，在高校音樂公共課教學課程中，不要單獨的采用一種教學模式，要全面結合各種教學模式的優點，彌補不足的地方。要根據不同的公共課，把多種教學模式結合起來。特別是要把多媒體教學手段與其他教學手段的有機結合，最大限度地發揮各種教學手段的優勢，活躍教學氛圍，打造一個充滿活力與魅力的課堂教學。

三、結語

總之，隨著教改的推進，多媒體教學是高校音樂公共課課堂的嘗試。它的魅力在實踐中在不斷的凸現。實踐證明，只要我們將多媒體技術跟大學音樂公共課教學的實際巧妙地結合起來，不但能激發和培養學生的學習興趣，而且能夠增強學習信心，提高思想覺悟，進而提高音樂公共課的教學質量。

參考文獻：

[1]宋振軍.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].藝術教育，2008，（01）.

[2]陳淑惠.高校音樂文化活動對大學生信念教育的影響[J].藝術教育，2006，（02）.