論高中生物活動課在生物教學中的開展

李雪蓮

生物活動課與生物學科課程一樣，都以實現生物教育總目標為自己的根本任務。學科課程側重系統知識的學習，活動課程側重于實際應用，擴大知識面并形成技能，二者是相輔相成密不可分的整體。生物活動課服從于生物教育目標，又必須滲透下列各項具體目標：（1）培養動手操作能力；（2）培養觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創造能力；（3）培養合作、競爭意識；（4）培養關心集體、團結互助的社會公德意識；（5）培養自尊、自信、自立、自強的優秀品質；（6）培養自學能力及資料檢索處理能力；（7）激發學習生物學興趣，培養學習生物學情感：

一、活動課的構建原則

生物學活動課在生物教育總目標的指導下，通過各類活動使理論論和實踐相結合，對擴大學生知識面，發展學生個性特長，提高學生實際操作能力、運用知識解決實際問題能力，都有重要作用，生物活動課應該和學科課程內容上、形式上、目標上互相補充，有機滲透，形成完整的知識結構，使學生對生物學知識既可以系統地學“深”，又可以聯系實際地學“活”。

為了更好地根據生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則：

1.生物活動課與學科課程內容互補原則

學科課程的載體——教材，雖是根據生物學科知識和邏輯順序而確定的，在一定時期內其內容具有相對的穩定性，但現代生物學知識，尤其是應用領域里生物學知識日新月異，利用生物活動課開放靈活的特點，可幫助學生及時地了解一些生物學新知識。

2.全面發展與個性培養相統一原則

活動課內容構建要面向大多數學生，立足于綜合素質的提高，同時也要充分發揮活動課自主性特點，給學生自行發揮的機會，促進學生的個性發展，使特長生脫穎而出。

3.規定性與創造性相結合的原則

生物活動課應引導學生從書本走向生活，從理論走向實踐。內容不能僅僅是學科內容的再現，也不能完全脫離學科課程，要在自主性、獨立性、創造性上做文章。要多層次、多渠道、多形式的設計和組織活動。當然，限于各方面條件，教師又必須對活動課有必要的指導和規劃，對活動時間、活動內容、活動形式給出一定的限制。

4.實效性和因地制宜原則

生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，滲透于社會生活中的各個方面。因此，生物學活動課應該充分利用學科課程所學的知識與日常生活所建立的內在聯系，在學中用，在用中學，學會解釋日常生活中的生物學現象，用生物學知識解決日常生活中有關難題。生物學活動課還要考慮到學生的認知水平、當地的生活環境、學校的教學條件及家庭的生活條件等，不能別人搞什么，你也搞什么，應重視實效性和可行性。

5.趣味性和多樣性原則

生物活動課應充分利用生物學科特點，開展一些趣味性活動，增加學生學習生物學的興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，同時，生物活動課也不可拘泥于一種形式，要經常給學生以新鮮感。

6.自主性和主導性原則

活動課中教師應側重于促進學生能力的發揮，精心策劃、創造條件。活動過程中和組織指導活動后，教師要適時給予恰當的評價、鼓勵，使學生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物，學活動課的主體是學生，所以活動課應氣氛活躍，使學生樂于發表觀點和見解。

二、生物活動課的實踐探索

活動課是學生在教師指導下的一種科技活動，是學生的實踐活動，活動課教學質量以及目標達成率的高低，取決于課程的設置和教師計劃的制訂及相應的教材，而目前生物活動課的教學，既沒有現成的課程設置，也沒有統一的教材。因此，因地制宜地設置好生物活動課程，是開展好生物活動課的先決條件。

我在生物活動課構建原則指導下，經過多年實踐，結合學科特點，總結出以下活動方式和操作形式。

1.生物“小論文”

教師布置“論題”或學生選題，讓學生撰寫“論文”。活動中要突出一個“小”字，要求不宜太高，只要學生能動筆、動手即算達到了目的。

2.實驗類

（1）學科課程實驗研究。學校提供實驗室，師生共同參加活動，開展一定的實驗活動，如鵪鶉的內部結構解剖實驗、測定細胞液濃度的系列實驗、人的血型測定。

（2）小探究性實驗。學生從日常生活中發現一些有意義的課題，在師生的共同研究討論下，進行一系列的生物科技活動，然后撰寫科技論文。

3.生物專題講座

以學科課程內容為主線，聘請專家或老師開展生物專題講座，幫助學生了解前沿科技，獲取新知識，以擴大知識面等，如克隆技術與人類未來、生物與能源、微生物與人類等。

4.參觀考察

結合當地實際，組織學生參觀與生物有關的工廠、研究所、展覽會，組織學生觀看科普電影和錄像片等，參觀過程中，教師可請技術人員講解，參觀后組織學生談收獲，教師做總結。

（作者單位：青海省民和縣官亭土族中學810800）