淺談小學數學教學中學生創新思維的培養

趙麗

摘要：隨著新課標的推行，對學生創新思維的培養也越來越受重視。我結合近幾年來的工作經驗，對創新思維的重要性做出了簡要說明，對如何培養學生創新思維發表了一些自己的看法。

關鍵詞：小學數學；創新思維；教學

一、前言

學生自主探究是新課標的一個重點。因此在小學數學教學工作中，要讓學生掌握學習的自主權，挖掘學生的興趣，正確引導，在學習過程中培養學生的創新思維、創新能力。

二、創新思維的重要性

創新既包括事物發展的過程又包括事物發展的結果以及新的發明發現、新的思想概念、新的學說與技術以及新的方法等一切新鮮事物。而通過創新的教學教學活動來培養學生的創新思維能力，就是創新教育。對小學生來說，創新多指通過對學生實施系統的教育和影響，促使他們成為獨立的個體，善于發現，認識具有社會意義、同時也具有個人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規律及價值，并且具有相應的能力，為將來成為創新性人才奠定多方面的基礎。

創新教育至少應該包括以下三個層面的內容：一是創新意識。即創新的意圖、愿望和動機；二是創新思維。即不受固有模式束縛而進行的有創見性的心理反應；三是創新能力。即創新方法和對解題策略的掌握和運用。

結合筆者近年來教學經驗，學生的認知特點、運用行之有效的方法，使學生能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分的發揮，潛能得到最大程度的釋放。

三、如何培養學生的創新思維

1.創造課堂氣氛

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快和放松的心態，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。寬松和生動活潑的氣氛，能組織、維護并持續學生良好的學習行為。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩，無創造性可言。所以，教師在課堂教學中營造生動活潑的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的環境下學習，學生便會有充分表達自己思想感情的機會，學習的主動性、創造性才能得到體現。

因此，在教學中，作為老師要把微笑帶進課堂，讓學生緊張的心理得到松馳；把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地相信他們在進取精神的驅動下，有能力逐步解決問題；當學生取得點滴進步時，給予熱情的鼓勵；對學生發表的一些意見，教師不輕言“不”字。例如：在教學中老師們常用“好，不錯”等方式對有進步或回答得好的學生給予肯定和鼓勵。這些充滿激勵的話語，讓學生感到成功的喜悅，也激勵著他們想得到更高的贊譽。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創造成功的重要條件。因為創設一個民主和諧的課堂氣氛是發展學生創新思維的保障。

2.創設學習情境

課堂教學是一種特定的群體活動，教師要善于創設情境去引發學生的學習興趣或轉變學生的學習行為，課堂上應呈現和諧的、認真的、合作的、追求科學的一種學習氛圍。教師可根據教學內容的特點，把抽象的、深奧的概念、法則轉化為生動活潑的生活實例，創設出便于學生思考的情境，老師創設的有疑可思的情境，蘊含著內在趣味性和啟發性，對學生學習、掌握運用知識是十分有益的。

現以北師大版一、二年級的數學教材“長度單位的認識”為例進行說明。這是一節典型的數學概念教學課，教學目標是初步認識長度單位建立1米、1厘米的長度觀念，初步形成估計物體長度的意識。筆者在教學時，運用刻度尺讓學生觀察，學生被深深吸引，不由自主地去比畫，在教師創設的教學情境中進行學習，再通過反復觀察，建立長度的表象，為今后的教學環節奠定了良好的理論基礎。這樣的情境創設，激發了學生的學習興趣和創新思維。

3.鼓勵提出質疑

美國心理學家布魯納把教學過程看成是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。學則需疑，疑是思維的開始，疑問是創造的動力，師生之間課堂上心領交流的橋梁就是“問題”。一個好的問題比一個好的回答更好價值，教師要有意識的問學生創設問題情境，并且通過點撥、啟發、引導、促使學生積極思考，讓她們自主發現并且提出有價值的問題，使學生產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。由于在實際教學中，筆者注意了對學生質疑習慣的培養，所以學生在課堂上能夠獨立思考，自由提問，大膽質疑。學生通過提問質疑，不懂的問題就弄懂了，疑難的問題就解決了，在老師的鼓勵下嘗到了質疑問難的甜頭，學習的興趣就更加濃厚了。

4.鼓勵學生探索討論

自主探索就是學生根據自己的認識水平和已有的知識經驗在教師的引導下通過一系列的教學活動自己獨立發現和獲取知識的過程。教師要在關鍵處引導學生，難點出提示學生，為學生提供自主探索的素材，指明自主探索的方向，自主探索可以成為學生學習數學的重要學習方式。學生可以通過自主探索，成為知識的“再創造者”，學生在探索學習過程中，由于原有認知水平不同，對問題的理解深度和思維方式也不同，因此解題的思路和方法存在差異，只有通過交流探討，才能培養學生分析解決問題的能力，直至培養出創新思維能力，在討論探索的過程中互相啟發、共同進步。

5.豐富教學材料

學生探索數學知識的材料主要來源于教材，但教學的超前性與教材的滯后性永遠是一對矛盾。如果沒有鮮活、豐富的探索材料.學生的主動性就不能活化，探索的質量也不可能提高，因此數學教師必須在充分發揮教材探索性的同時。還要不斷調整充實學習材料。教材的編寫者因受篇幅等制約。在編寫過程中不可能使許多數學知識背景具有生動、濃厚的生活氣息，特別在計算教學中尤為明顯。如果教師在教學中善于創新。賦予學生密切相關的生活情境，不僅可以激發學生的參與熱情，活躍學生的思維，而雖可以更好地幫助學生理解掌握數學知識，并使例題、習題具有更強烈的教學意義。，教學中教師應關注學生的經驗，為學生提供應用性較強的學習材料。

四、結束語

本文詳細介紹了幾種培養學生能力的教學方法，希望對以后的教育教學工作有積極意義，廣大教師要靈活教學，為培養創新性人才貢獻出自己的一份力量，為社會主義現代化建設輸送人才。

參考文獻：

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[2]魯成亮.小學數學教學中學生創新思維培養方式研究[J].中國科教創新導刊2009年03期

[3]黃敏.略析小學數學教學中學生創新思維的培養[J].數學學習與研究2010年04期

（作者單位：安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學236200）