淺析教學中的物理性原則

覃達森

摘要：教學工作的對象是人，作為自然界中的人，同樣適合物理性原則。它包括慣性原則、力的作用是相互的原則等等。通過對教學中的物理性原則的分析、理解，將會使我在今后的工作中受益。

關鍵詞：物理；學生；老師；慣性；力

教師和學生是教學的兩個方面，它們是教學的重要組成部分，它們也是自然界的重要組成部分。所以，我認為它同樣適合自然界的普遍規律。如何才能提高教學質量，創造和諧社會，這就需要我們正確了解教師和學生以及他們之間的相互關系，利用一些原則，盡量做到有的放矢，事半功倍。

一、教學中為什么要實施物理性原則

教師和學生作為自然界中的一部分，符合自然界中最普遍的原則——物理性原則。

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理性原則的重要應用。教師和學生是人，他們都超越了普通事物，他們有思想、情感，他們比普通事物更復雜、更深奧，但他們也是自然界中的一員，也符合自煞界中事物的共性，即事物的物理性原則。

物理性原則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括，并經實踐檢驗的普遍真理。教學中利用物理性原則，它能使復雜問題簡單化，用另一種方式去探索、處理解決問題，經過學科間滲透，使教學工作得到更多更有利的理論保證，做到有的放矢，事半功倍。

二、教學中怎樣實施物理性原則

1.慣性原則的應用

物理學中慣性是指物體保持原來運動狀態不變的性質。一切物體都具有慣性。

如何讓學生在學習伊始，就一直順利地達到學習目標，這是每一個教師不斷探索的問題？中國有一句俗話，“良好的開端是成功的一半”，讓學生一丌始，就有一個正確的學習方向，有一定的學習源動力，這是至關重要的。這就是物理中的慣性原則，如果一個物體由靜止變為運動之后，在沒有任何外力作用的情況下，它仍然會保持勻速直線運動狀態不變。根據這一原則，我認為教師的作用就是讓學生在丌始時確立一個正確的學習方向，并激發一定的學習動力，在產生一定的學習速度后，在以后的教學中只要減少學習阻力，使阻力和動力的合力為零，學生就能順利地完成學習目標。

同時，教師要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學術語是指應用表揚、激勵、等手段發掘一個人的優點使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在教學中經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉快的心情，使學生健康和諧發展。

2.力的作用是相互的原則的應用

物理學中力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，一個物體是施力物體的同時，它也是受力物體。

教師和學生的相互作用，也可以認為是一種力的關系。教師在傳授知識的時候，他用自己的知識和人格魅力給學生一個前進的動力，使學生在知識的草原上馳騁，在生活中完善，促使他們不斷進步，健康成長。學生的進步和發展，又會促使老師發現自己在知識和其他方面的不足，從而給老師一個反作用力，迫使他們不斷充實、完善自己。教師和學生相互作用的力，使得教師和學生共同進步、和諧發展。

首先，教師在教學中應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態度端莊，語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助語言，讓學生感到聽你的課是一種精神享受，通過給學生一個這樣的作用力，學生才能產生一個同樣的學習反作用力，從而取得良好的功效。

其次，教學是同一過程的兩個方面，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只要雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，取方的積極性才能充分調動起來。建立良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育和樂于請教。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，學習效果可想而知了。

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公正，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生間情感的障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是要求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，都能夠改正錯誤的。

總而言之，教學工作對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，努力提高自己的專業水平和業務素質，不斷探索各種教學萬法，才能取得更好的效果。

（作者單位：廣西桂平市大灣鎮第二初級中學537200）