讀教師報，讓我摸索出“加深記憶法”學化學

官云吉

化學是一門學生喜愛的學科，其一原因在于實驗較多，能培養學生動手能力、協作能力；其二科學探究較多，為化學增添了許多神秘色彩。使一些想要學好化學的學生增添了興趣，特別是科學探究題中的表達與交流，延伸與拓展，反思與評價，更能提高學生的思維能力，擴大學生視野。但是，自從學生學習到第四單《物質構成的奧秘》之后，使不少學生對化學生產生厭倦厭學。那么，我們如何減少此事此況的發生呢？為此，通過閱讀《中國教師報》上的教學文章，我深受啟發，從而我逐漸摸索出了“加深記憶法”來教學生學習化學

“加深記憶法學習化學”是對所學知識以詞、成語、口訣等形式，加深學生的印象，從而不易忘記，對提高化學成績是有一定成效的。

一、利用成語加深記憶

如：講到稀釋濃H2SO4時，老師都得強調把盛濃H2SO4的器壁沿著盛水的燒杯壁慢慢往下流。故用“杯壁下流”如同成語“卑鄙下流”形象記記。

二、利用關鍵詞加深記憶

當我們講到金屬與酸反應時，有些金屬能與酸反應，則有的金屬不能與酸反應，我們都會強調，排在“氫”前面的則可以，排在氫后面的則不可以，我們是否可用概括型的“前氫換氫”來記呢？

金屬與可溶性鹽反應時，我們也會強調排在前面的金屬可以把它排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，那我們是否可以要叫同學們記住“前換后”就可理解呢。

再如：講到配制一定質量分數時，讀數會導致質量分數偏大偏小的原因。我們老師都會講到，俯視把它看大了，實際量小了，導致配制的質量分數偏大，仰視把它看小了，可實際量的水多了，導致配制的質量分數偏小了。我們是否簡單理解為“俯大仰小”就可解決了呢？

三、利用口訣加深記憶

如1：酚酞，石蕊與酸堿作用時，我們可以概托為：酚酞靦腆，怕堿不怕酸，遇堿臉就紅，遇酸色不變，石蕊變臉，怕堿又怕酸，遇堿臉變藍，遇酸才變紅。

如2：化學實驗基本操作的內容多而雜，要想學生全部記到除非用口訣加深記憶，口訣如下，僅供參考。

托盤天平順放平，游碼螺旋針對中，左放物右放碼，鑷子夾大后夾小；酒精加熱用外焰，三分之二為界限，熄滅酒燈用帽蓋，千萬不要嘴吹滅。滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不沾污，不平不倒不亂放，用完清洗莫忘掉。實驗先查氣密性，隔網加熱杯和瓶，排水集氣完畢后，先撤導管后移燈。

如3：當我們講到O2的性質是：口訣如下：

我的名字叫氧氣，說來人人都熟悉，無色無味又無臭，加壓降溫變液固，咱在水中不易溶，足夠魚兒來呼吸，我有一副熱心腸，支持燃燒創奇跡，生來活潑又好動，氧化反應有魅力，咱與木炭能化合，生成二氧化碳氣，鐵絲遇我來點燃，火星四射多美麗，硫粉和咱共燃燒，藍色火焰好神氣。

如4：當我講到化學方程式的計算時口訣如下

一解二設最后答，化學方程式不能差；

準確尋找質量比，純量代入不摻假；

所有單位要統一，列式計算解決它。

如5：講到CO2性質口訣如下

二氧化碳不簡單，不會燃燒不助燃，密度要比空氣大，用來滅火能制堿，它在水中能溶解，石蕊加入顯紅色，通入澄清石灰水，先變渾濁后沉淀，我的形體有三態，雪花干冰就是咱，干冰撤入云層中，呼風呼雨活神仙，廣泛用作制冷劑，確保食物不腐爛，溫室效應顯神威，光合作用作貢獻。

總之，我們不管以詞、成語還是口訣，都能梳理歸納知識點，把復雜化為簡單，把枯燥化為趣味，加深學生記憶，增加學生撐握知識的技能，增添興趣，提高各種能力。

（作者單位：江西省橫峰縣鐘山學校334300）