新課程背景下初中數學的教學實踐與研究

江迎春

【摘要】 新課程改革的開展已有幾年時間了，新課程改革的理念也深深地烙在了每一個教師的心上. 從初中數學的教學看來，相關的教學理念和教學內容都受到了影響和沖擊，更先進的教學理念和新的教學方法進入了我們的課堂教學之中. 教師們改變了以往的教學方法，而學生們的學習方法也發生了變化. 作為教師，不僅要繼續研究課程改革的相關理念，同時還要不斷實踐，理論結合實踐，推進改革的進一步深入.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；課程改革；教學實踐；理論研究

課程改革需要理論的支持，同時更需要教學實踐的不斷檢驗. 無論是教學理念還是教學方法，只有被實踐檢驗過的才是正確的. 教師的教學可以說是一種實踐，是一種運用教學理念指導下的實踐. 而實踐的本身就是生成理念，發展理論的一種有效方式. 也就是說，理論研究及實踐研究是結合到一起的，相輔相成，不能分割的兩個部分. 這也告訴我們，在初中數學的教學中，教師在教學實踐中不忘理論研究，在理論的形成時也不忘用實踐去檢驗，豐富理論層面的知識，用正確的理論指導實踐. 下面我將來談談在初中數學的教學中如何根據新課程的理念去開展相關的教學實踐.

一、靈活運用教材，用新的課堂教學觀念指導學習

教材是教學活動中的教學媒介，是開展教學不可缺少的一部分. 教材能否發揮出它應有的作用，關鍵還是要看教師能否靈活地運用好教材. 教材的內容是固定的，但不同的教師，不同的教學方法，呈現給學生們的東西是不一樣的. 因此，教師要充分研讀教材，對相關的知識設立專題進行研究，與同科目的教師一起組成教研組，交流相關的看法與教材研究心得. 同時也可以多參加一些區里、市里舉辦的大型教研會，集體研讀，深入學習和領會教材的編寫思想，熟悉教材的編寫內容，領會教材的編寫特點，充分發掘教材中所蘊含的教學資源. 只有對教材進行深入研究之后，才能形成一套有用的教學觀念和教學方法，并指導教學.

在教學中，要根據教學內容和教學觀，結合課程教學的基礎性、普遍性和發展性等理念，讓每一名學生都學習有價值的數學，每一名學生都獲得自身的最大發展. 把握好課程內容的工具性和基礎性等特征，將課堂教學內容完全呈現出來，為學生創建一個自主探索與合作交流共同作用的學習環境. 在教學實踐中，教師就是要靈活使用教材，用適當的教學方法來開展教學.

二、創設適當情境，讓學生成為學習的主體

情境教學是新課程改革過程中一種新的教學方法，這種教學方法提倡的是為學生創設適當的情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在這個情境中能夠充分發揮自身的學習主體性，自主學習，變“被動”為“主動”. 從素質教育的目的來看，初中數學的學習是以發展學生的能力為主，在教學中教師是一個引導者，再也不是一個滔滔不絕說一堂課的傳統教學方式的教師了. 教師要從情境出發，引導學生自主地去探索和學習，發揮學生的主觀能動性，引發學生思考.

在教學實際中，我們可以運用“情境創設—引出問題—建立模型—解決問題—拓展應用”這樣的模式進行教學. 比如說在學習“過三點的圓”時，可以先給學生創建一個這樣的問題情境. 如果一個圓形的鏡子打破了，可以根據碎鏡塊中邊緣的部分再設計出一個與原來一樣的圓鏡嗎？教師可以在黑板上畫出相關的模型，就是把一個圓形分成若干塊，取有弧形邊緣的一塊，讓學生思考剛才提出的問題. 這種有趣的情境很容易吸引到學生的注意力. 此時，問題已經很清晰，就是一塊破鏡能否重新確定初始的圓鏡. 學生紛紛出謀劃策，有的說可以，有的說不可以，帶著這樣的一個問題，教師引導學生建立數學模型，把實際問題轉化為數學問題進行解決. 破鏡的邊緣可以看成是這個圓的一條弧，也就是說根據這一段弧，能否確定這個圓. 把實際問題過渡到數學問題之后，教師再引導學生用書本上的相關知識嘗試著解決這個問題. 最后還可以拓展運用，把所學的相關知識運用于其他問題的解決. 整堂課的設計和教學步驟是非常完整的，教師是以引導者的身份在指導學生學習，學生在課堂上的主體地位也得到了體現，學習效果也更加理想.

三、鼓勵動手實踐，打造探究與合作的課堂

我們常說理論要結合實際，其實學習也要結合實踐. 學習不能只停留在學習知識點和解決問題的層面上，適當的動手實踐也是需要的. 動手實踐不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性，還可以通過實踐來打造一個探究與合作的課堂. 課堂上時間允許的話，教師可以開展一些課堂實踐，比如說設計一個漂亮的軸對稱圖形，用剪紙的方式把它表現出來. 一些生活實踐，教師可以鼓勵學生在生活中主動去完成. 比如說學習了相似三角形或銳角三角函數之后，可以去測量河流的寬度、樹的高度、樓的高度. 這樣的實踐不僅可以豐富學生的課外活動，增強學生的動手實踐能力，還能讓學生進一步理解和鞏固所學的知識. 這一類的生活實踐可以安排在周末，讓學生利用周末的時間去完成一些實踐任務，這樣的效果好過布置數學作業. 學生在課堂上或生活中的實踐多了，對理論知識的領悟也將更加深刻，實踐能力的上升，令數學課堂中開展的合作與交流活動能取得更好的效果.

總之，教師要認識到，教學的對象是不同個性的學生，要實現每名學生的最大發展，還需要靈活地使用好教材，用適當的方法進行教學. 同時，結合新課程的教學理念，不斷進行探索和實踐，實踐的同時不斷豐富教學理論，讓教學中的理論與實踐結合起來，取得最佳的教學效果.

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