鋼琴教學中學生心理因素的控制要點

【摘要】鋼琴是極具藝術表現力的樂器，因此鋼琴演奏就成了一種高雅的、具有貴族氣息的藝術表演。在演奏過程中，要達到作品完整流暢、具有藝術性，演奏者不僅需要嫻熟的技巧和方法，還需要演奏者投入感情，使鋼琴演奏富有生命力，但投入感情的同時更要具有過硬的心理素質。文章根據鋼琴教學中的經驗，試論學生心理因素的控制要點，希望對鋼琴教學提供一些幫助。

【關鍵詞】鋼琴教學；中學生；心理因素；控制要點

“十年育樹，百年育人。”教育是使國家能夠向前發展、立足于世界之林的基石。因此，教育就成為我國發展戰略的一項重要政策。但在鋼琴演奏中，由于學生缺乏在心理素質方面的相關指導，造成學生在演奏過程中緊張焦慮，甚至無法完整地彈奏出完整的作品，發揮不出學生的應有水平，令人扼腕。因此，對學生在演奏過程中心理因素的控制顯得尤為重要。

一、端正態度，腳踏實地

在鋼琴教學中，教師應使學生認識到鋼琴學習長路漫漫，要想實現真正的鋼琴夢想，需要不斷練習，持之以恒，絕非一蹴而就。很多學生在最初學鋼琴時，憑著一頭熱的沖勁兒，往往三分鐘熱度，而過了新鮮感之后，發覺鋼琴學習的枯燥和無聊，就心生退意，惰性取代了興趣。還有學生由于起步較晚，基礎較差，總是不能達到很好的學習效果，常常會失去信心，不能夠長此以往地堅持下去。這些因素都是造成鋼琴教學中學生產生抵觸心理的原因。因此教師可在教學過程中通過貝多芬等著名音樂家的實例來激勵學生，使學生對鋼琴學習充滿信心，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，認識到鋼琴學習的有趣之處，才能真正達到由學生主動去學習，而非教師去手把手教，學生被動地接受。

二、因材施教

在鋼琴教學中，另一個引起學生產生心理問題的原因是性格因素。每個學生的性格都不同，都有著自己的個性，有的滿懷激情但卻沖動易怒，從而對鋼琴學習產生抵觸情緒；有的溫和淡定但舉棋不定，易被他人三言兩語的勸說就懷疑自我，放棄鋼琴學習；有的個性張揚，有的沉穩內斂……這些因素無法去控制，教師只能在教學過程中逐漸摸索，觀察學生的肢體語言和動作表情，判斷學生的性格和放棄鋼琴學習的原因，因材施教，對待不同性格的學生采取不同的處理方式，對待性格暴躁的學生，采取柔和的方式，使學生易于接受，才能達到教學的目的。而對待易搖擺不定的學生時，則要通過案例側面激發主動性，堅定學生信心，達到持之以恒的目的。

三、培養學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是學生學習鋼琴的直接動力。學生正處于不成熟時期，人生觀與價值觀沒有完整的樹立，因此直接造成了學生對新鮮事物感興趣，而對待枯燥無聊的事物就容易產生厭倦心理。興趣因素同樣是在鋼琴教學過程中對學習結果影響較大的一個。興趣可以促使學生主動地去學習、去練習、去感受。但缺乏興趣往往會造成學生對鋼琴學習的厭倦和放棄。因此教師在教學過程中，可根據不同部分課程的特點，綜合優點，弱化缺點，利用鋼琴自身的獨特魅力，采取科學有效的方式，使學生的學生更生動有趣、充滿激情。另外，教師可組織學生多聽音樂會，激發學生對鋼琴的興趣。在學習過程中，同樣要注重學生的反應，根據學生的反應來判斷接下來的教學工作。除此之外，教師可鼓勵學生參加鋼琴比賽，通過選拔的形式，優勝劣汰，選拔出具有天賦的學生。同時，參加比賽也可以使學生產生積極性，在取得名次時，榮譽就成了對學生最好的鼓勵。

四、克服心理壓力

心理壓力也是鋼琴教學中影響較為嚴重的因素之一。在充分激發學生的興趣，使學生認識到學習的樂趣，使學生持之以恒的同時，唯一可能造成學生放棄學習的原因便只有心理壓力了。心理壓力包含多個方面，來自家庭的壓力、來自學習達不到效果的壓力等等。有些學生家長由于經濟條件的不允許，使學生不得不放棄鋼琴學習。有的學生家長沒有看到學習效果，從而產生放棄的心理，強迫學生放棄學習。有的學生家長出于望子成龍望女成鳳的心理，急于求成，想盡快地看到結果，給學生施加壓力，造成學生心理壓力過重，想要去放棄學習，而這些因素給鋼琴教學帶來很大的負面影響。同時學生由于過大的心理壓力，急于證明自我價值，往往劍走偏鋒，在演奏中將作品表現得一團糟，沒有達到正常水平。而教師在克服學生心理壓力起到的作用不可小覷，如果教師及時對學生的心理壓力進行疏導排解，與學生家長適時溝通，減小學生壓力，解決壓力源，從而學生的學習會更加進步，教學過程也更加順暢。

五、提升心理素質

心態是決定學習效果的重中之重。心態好，那么一切都好。良好的心理素質無論到任何時候都是直接影響事件結果的主要因素，是在社會中方方面面都能夠應用到的。因此，在鋼琴教學中提升學生的心理素質也是必不可少的重要步驟。一個人的心理素質是能夠經過在生活中的一點一滴累積和在不斷學習中鍛煉的。因此，教師在日常教學中，除了鍛煉學生的技巧之外，還要注重鍛煉學生的心理素質，培養學生自我排解緊張焦慮等心理壓力的方式，鍛煉學生在演奏過程中遇到突發情況時的應變能力和看待突發事件的角度。鋼琴演奏是需要全心的投入的過程，提升心理素質是控制學生心理因素的重要方法。

六、總結

綜上所述，鋼琴教學與心理因素的關系密不可分，對學生心理因素的控制任重而道遠，需要教師在教學過程中不斷摸索和努力，也需要教師懷有一顆將學生的未來為己任的心。教師可根據自我經驗，組成小組討論學生的心理因素。鋼琴教學質量的提高，需要廣大教育工作者、學生、家長共同努力，堅持不懈。唯有將影響教學的因素逐一分析并解決，方能達到良好的教學效果。

參考文獻

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作者簡介：程松野（1975-），女（滿族），大連大學講師，碩士，研究方向：鋼琴。