語文課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

陳琪

摘要：在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要從初中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化著手，也要讓學(xué)生知道創(chuàng)新活動不創(chuàng)造新知識，而是重在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)中的主要任務(wù)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面優(yōu)化課堂，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：情景；觀念；結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新；總結(jié)

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動。善于接受學(xué)生的合理化建議，對課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵(lì)和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中的最好老師”，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師良好的形象，生動、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識的目的。

二、更新教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師角色早在上個(gè)世紀(jì)90年代，江澤民總書記就指出：“創(chuàng)新是民族的魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”教育部也把“培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”列為《面向二十一世紀(jì)的教育振興計(jì)劃》的主要目標(biāo)。教育目標(biāo)升級了，教師的教學(xué)觀念也自然而然要更新，與時(shí)俱進(jìn)。中國教育自古以來都是“親其師，信其道”。小學(xué)語文正是小學(xué)生剛剛接受規(guī)范化、系統(tǒng)化母語教學(xué)的起跑線，塑造自身個(gè)性的開端，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”角色扮演得好不好，關(guān)系到中華民族下一代文化素養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師角色勢在必行。

在現(xiàn)代的課堂上，我們使用最多的就是多媒體輔助教學(xué)，它是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經(jīng)過加工和處理所形成的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如教授《坐井觀天》課文時(shí)，筆者在課前制作了生動有趣的課件，把文本轉(zhuǎn)化成卡通片，小鳥與青蛙之間的對話，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，都很少見過真正的水井、青蛙。筆者到實(shí)地拍攝了一口水井，借助多媒體，讓學(xué)生了解古代的水井與現(xiàn)代的自來水塔有什么區(qū)別，體會到井底之蛙的內(nèi)涵。同時(shí)，進(jìn)一步延伸，切換一個(gè)畫面，假如把青蛙放在高聳的巨大無比的水塔里，讓學(xué)生思考“青蛙的想法會發(fā)生變化嗎？”等問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

提高教學(xué)效率何克抗教授指出：所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的，由教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體這四個(gè)要素相互聯(lián)系，相互作用而形成的教學(xué)活動的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。創(chuàng)建一個(gè)有活力、高效化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都離不開“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師對教學(xué)內(nèi)容的把握與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)；課堂信息反饋是否暢通與及時(shí)；課堂的教學(xué)時(shí)間安排是否合理有效等，這些因素都影響到課堂的教學(xué)效率。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)自學(xué)能力教師在課堂教學(xué)過程中，不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。古語云：“授之于魚，不如授之于漁。”在有限的課堂時(shí)間里，教師要指導(dǎo)個(gè)性有差異的學(xué)生學(xué)會尋求獲取知識的最優(yōu)化途徑；學(xué)會選擇合適和有效的學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)過程；學(xué)會對自己學(xué)習(xí)的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)，確實(shí)有非常大的難度。小學(xué)生人生閱歷比較淺，思想單純，天真，愛幻想，模仿能力較強(qiáng)，可塑性好。教師可以通過三個(gè)步驟（教師指導(dǎo)，學(xué)生嘗試。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)能力）逐步指導(dǎo)學(xué)生能夠在一定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)會選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育學(xué)家烏中斯基說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是創(chuàng)新的動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問題會吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。

合理滿足學(xué)生的好勝心。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動中讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我。對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

總而言之，優(yōu)化和創(chuàng)新語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩個(gè)主體，在新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生更多的自由思考空間，還給學(xué)生一片藍(lán)天，才能更好地構(gòu)建理想與有效性兼容的新課堂。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育創(chuàng)新》2004年第四期

（作者單位：貴州省赫章縣教育局教研室553200）