如何正確對待器樂考級

岳云海

【摘要】考級一直是器樂學習追逐的潮流，在老師的正確指導下，按照正常的進度循序漸進，它給了學生很好的表演和鍛煉的機會。但程序式的考級，商業化的考級，就違背了考級的真正用意。

【關鍵詞】器樂考級；音樂；誤區

雖然考級這個主題算不上什么新鮮話題，但它一直困擾著人們，是考還是不考，學多長

時間考幾級……在這個問題上，經常會聽到兩種說法，一種就是一定要考級，一種就是不需要考級，那么我們去追其根源，去了解一下到底是考還是不考。

第一，考級的出發點：為了檢查老師和學生教與學的教學成績和學習狀態，這是考級的目的。在正常的文化課學習當中，有單元考、月考、期中考、期末考等等很多的考試，但由于器樂學習沒有正式納入義務教育的行列，所以也就沒有太多的機會去檢查老師和學生教與學的情況。那么用什么方法來檢驗呢？自然也就選擇了比賽和考級。可現在的考級機構又魚龍混雜。本以為經過孩子的學習，通過考級讓專家為學生客觀地做一總結，并給以準確的評價，可事與愿違，學生基本是逢考必過，考級的含金量明顯降低。我們不反對考級，如果能在老師的正確指導下，學生扎扎實實地學習，按照正常的進度循序漸進，我們完全贊成，因為它給了學生很好的表演和鍛煉的機會。但如果是程序式的考級，把考級商業化了，你來考，我就過，這就違背了考級的真正用意。更奇艷的是，把考級做為漲學費的理由，這樣的考級還有什么意義呢？

第二，正確對待考級：音樂是一個集歷史、文學，哲學為一身的綜合體，它需要寬廣的知識面來做支撐，沒有支撐的音樂，雖然有時也會擺弄些花拳繡腿，但細細品味卻顯的蒼白無力。據統計，我國每年參加業余考級的人數在10萬左右，如此龐大的隊伍，好的也就是能完整地把音符演奏下來，再好一點的也就是單純地炫耀一些技巧，特別是考級隊伍，練琴的目的只為考級，所以只練習各級的考級曲目，學生雖然完成的倒背如流，但絕大部分學生當你問到他作品的作者、風格、背景以及技術要求等要素卻全然不知。音樂本應帶來的快樂，在我們的考級隊伍中蕩然無存，音樂的內涵根本無從談起。考級只是促進學習進步的手段，級別的高低，并不代表演奏的實際水平。所以，家長以及學琴的孩子必須明白一道理，學習樂器到底是為了提高整體素質，還是為了功利、攀比的心理，而讓學習者在學習中迷失方向。抱著正確的學習態度往往總會事半功倍。早在20年前，中央音樂學院考級委員會曾給我們規劃過考級進度，不妨作一參考。五級以下，一年一級屬正常進度，六級以上，三年兩級或兩年一級屬正常進度（當然“天才”除外）。任何事物都別違背自然，違背自然帶來的將是災難。

第三，家長的誤區：在現實生活中，有90%以上的家長是主張考級的，而且是考高級別。老師的這種教學，學生始終處于被動的狀態。如果我們不去了解，觀察，分析學生，一味把學生當成一個被動的容器，而教師的任務就是只管填塞，這樣我們的教學就已經出現了嚴重的誤區。再加上家長的急功近利，更堅定了老師拔苗助長的信心。我們還會經常聽到家長們在閑聊之中總會說到，“我們孩子也不走專業，也不當小提琴家，胡亂學學算了”。其實抱著這種態度把學琴當成一種“隨大流”的任務來完成，是完全不負責任的。雖然是孩子，但他們很會察言觀色，當孩子發現大人抱著這種想法時，孩子自然不會用心去學。絕大部分學生也只能在家長的逼迫之下，去努力地背、念、抄文化課去了。所以，不管將來走不走專業，當不當提琴家，學習是一種態度。只要是有益的學習，我們就都應該認真、嚴謹、負責地對待。還有更大一部分家長，當孩子第一天學琴開始，就想著學幾年就能學完，一年能考三級、四級、五級…………嗎？快把十級考完也好了事。“學無止境”告訴我們，學習只有精，而沒有盡。考完十級又能說明什么？現在高級低能的大有人在。如果非要問一年能考幾級，不妨自己問自己一個問題，有哪個孩子從上一年級開始的第一天，我們會問老師一年能上完三年級、四年級、五年級……的課嗎？這就是告訴我們想考高級最標準的答案。雖然樂器學習沒有納入我們升學考試的行列，但它是人生綜合素質教育不可缺少的一環。

第四，給家長的建議：萬丈高樓平地起，沒有一個扎實的底基，再美的大廈也是空中樓閣，鏡花水月，一支負責的建筑工程隊，不會去蓋一座沒有根基的繡花大樓，因為他們要為這座大樓里的財產和人生安全負責。那么我們作為一個人民教師，孩子的未來或許是寄托在你身上的人民教師！為了滿足學生和家長的虛榮心，忘了教學之根本，去栽這無根的艷花，實不應該。有人說，學習器樂會影響孩子的學習成績，作為家長不妨去認真仔細地觀察一個問題，看一下孩子在班里的文化課學習成績和器樂學習成績會不會是齊頭并進的。當然這是一種概率，不是絕對的。所以，學習是一種方法，它是相輔相承的。最后奉勸大家，考級證書并不代表演奏能力，音樂是不能簡單地用一個“級別”來劃分它的優劣的。