創設懸念情境激發學生學習數學興趣

饒美苑

摘要：數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科。學生感到所學內容枯燥無味。教師要想方設法激發起學生對數學的學習興趣，調動學生學習的積極性。本文從新課導入、講授過程、課后小結等階段創設懸念情境激發學生學習數學興趣。

關鍵詞：創設懸念情境；激發學生；數學興趣

數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科。但教師對所授內容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內容枯燥無味。因此，教師要研究如何在教學過程的各個階段啟發誘導學生積極主動地學習，也就是說要想方設法激發起學生對數學的學習興趣，這樣才能使學生在迫切的要求下主動地進行學習。

人常說，沒有興趣的學習無異是一種苦役。興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，也是引導學生進入宮殿的入門向導。所以要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生的學習興趣。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”就是說教師要善于引導學生揭示和解決學習興趣和理解教材的矛盾，調動學生積極主動地思維，使他們在“迷惑”、“疑問”、“好奇”的感覺中，在躍躍欲試的心理狀態下，激起思維發動，進行分析、綜合、比較、概括、判斷、推理等思維活動。古人云：學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端正。因此教師要善于激發學生的學習興趣，使學生產生懸念，帶著問題進行學習從而達到增強記憶、發展智力、提高能力的教學效果。因此，我在教學過程的各個階段嘗試著精心設置一些“懸念”，以創設“問題情境”，通過較長時間的實踐觀察，這些方法都能很好地激發學生在獲取知識過程中的好奇欲望，達到調動學生學習興趣的效果。我在教學過程中主要是通過在三個階段進行設置懸念，創設問題情境，這三個階段是：課的導入階段、課的講授過程、課的小結階段。

一、在新課的導入階段設置懸念

在新課的導入階段進行懸念的設置，可以促使學生產生渴望與追求，激起他們學習新知識的欲望，從而達到吸引學生注意力，激發聽課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成如右圖的殘缺圓，在課前幾分鐘發放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？學生在動手前就會對補圓的方法進行思考，當他們還沒有能夠想出解決的辦法時已經上課了，學生帶著還沒有解開的疑問走進課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時，老師就指出：今天我們的學習任務就是來找找補圓的方法，相信在下課時你們一定會找到最合理的補圓方法，把現在沒有能夠完成的任務完成。要合理地補圓，這就要用到一個數學知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心。

在這節課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課，積極思考，當然課堂效果也會很好的，這正像一位著名學者說的：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。

二、在課的講授過程中設置懸念

在新課的講授過程中不斷向學生提出疑問，時時使所講授的內容增加些神秘色彩，使學生的興趣始終不衰，主動積極地思考并回答老師提出的問題，得到滿意的收獲。例如，在講三角形的內角和一節中，可以用演示法引導學生猜想三角形的內角和等于多少度，然后接著問：“能否證明你們得到的結論呢？并且證明的方法至少有三種。”同學們都很驚訝，并由此產生疑問，議論紛紛，而且拿起筆進行證明，經過大家積極的思考和討論，充分發揮他們的聰明才智，很快得出如下幾種證法，并且都能夠積極舉手回答。

在證明時學生們都很積極，爭先恐后地回答，對于其中的證法，有些學生有頓然大悟的感覺，并且得到了滿足。通過這種一題多解的解題懸念設置，可以在解題過程中訓練學生的發散性思維能力，培養學生的發現、創造能力，使學生在學習過程中始終處于興奮狀態，并且對數學的變幻無窮產生強烈的好奇心，這就能夠促使學生主動地探尋新的知識，其實這就是通過學習來培養興趣，然后又通過興趣來促進學習、提高學習的一個階段。通過這樣的懸念設置，就可以使學生充分感受到數學的無窮魅力，從而主動熱情地學習數學。

三、在課后的小結階段設置懸念

每節課在小結時，也應精心設置一個小小的懸念，為下節課的內容涂上一層神奇的色彩，促進學生去思考、去研究，盼望著下節課的到來。有些學生為了揭開這層神秘的面紗，于是打開課本，尋找解決問題的辦法，可以說這是一種積極有效的預習。例如，在講冪的乘方的意義之后，讓學生們計算（3500）4×（﹣）2001，當學生們得到了解情況32000×（﹣）2001之后，就無法再計算下去了。這時，教師可以說：“這道題看起來好像很復雜，其實，如果你略施妙計就可以毫不費力地口算出來，這個妙計是什么呢？如果想知道那就請聽下節課‘積的乘方的分解?！边@樣，又在學生心中一個懸念，使學生對下節課的內容產生濃厚的興趣，回去以后能夠自覺地進行預習，從而為更好地完成下節課的內容作了一個鋪墊。

當然，在課堂教學中設置懸念也要注意一些問題，如：設置懸念要難易適當，使學生能夠始終跟著教師的思路走；設置懸念要聯系學生實際，這樣才能使學生保持新鮮感和好奇感，從而活躍其思維，始終使思維處于主動狀態；設置懸念還要注意與學生的情緒相結合，在學生情緒飽滿的情況下進行懸念的設置才能達到事半功倍的效果。只要我們在課堂教學中把握好時機，適時適當地進行懸念的精心設置就一定會激發起學生學習的興趣，培養良好的思維品質，使學生始終熱情，在積極快樂的氣氛中感受數學的奇妙，進而掌握好知識。

參考文獻：

候耀先.高效課堂教學策略.陜西人民教育出版社.2011-8

（作者單位：廣東省興寧市新陂中學514500）