讓學生快樂學語文

于文華

摘要：很多課堂上，學生缺乏學習語文的興趣，語文學習效率低下，本該生機勃勃的語文課堂常常死氣沉沉。究其原因，不少語文教師常將語文教育局限于語文知識的傳授和語文技能的訓練，而很少關注學生的情感。知識與能力培養固然重要，單純靠“灌”也是不行的，要讓學生自己主動去接受，讓學生的情感得以表現，讓學生在快樂的氣氛中學習語文。

關鍵詞：營造氣氛；創造環境；靈活處理；幽默點評

一、營造一個快樂氣氛

教學實踐證明，良好的開端往往是成功的一半。尤其是師生初次接觸，彼此陌生時，教師的開場白尤顯重要，往往能調節緊張的氣氛，縮短師生之間的距離，使學生愿意與教師配合。比如，我新接了小學六年級，聽說前任老師是個高大帥氣的男生，深受學生喜歡。相比之下，自己個子不高又貌不驚人，看到學生的表情，我在第一堂課的開場白中說：“你們知道魯迅嗎？你們知道鄧小平嗎？他們一位是文壇巨匠，一位是政壇偉人，可他們的身高都不足一米六，他們都是“矮小巨人”。今天你們就要和另一位塑造靈魂的“矮小‘工程師”親密接觸了，不知各位是否愿意成為她的好友？”學生的興致一下子就調起來，師生間的心理距離也就拉近了，這堂課就有了一個快樂的開始。

二、創造愉快的學習環境

現代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡熱情開朗、平易近人又具有幽默感的教師，不喜歡正襟危“言”、不茍言笑、古板冷漠的先生。心理學表明，在愉悅輕松的狀態下學到的知識總是記憶猶新的。因此，我在語文課堂上常常給學生創設寬松的環境，給予一個自由發揮的空間，讓他們在氣氛祥和的狀態下學習。根據課文的內容，可采取多種學習的形式：可表演，可吟誦，可歌唱，可討論。總而言之，只要學生樂意，我就會放開手腳讓他們去做。這當然不是讓學生漫無目的“樂”，也不是純粹娛樂，而是在老師設置的目標下用自己喜歡的方式去學習。能在這樣寬松的環境中學習，學生也就不再為語文課的到來而擔憂了。相反，對語文課有了一種期盼。

三、靈活處理突發事件

課堂中難免出現突發事件，而突發事件，是最令老師頭痛的事，它打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節課可能就泡湯了。但是我們如果能靈活處理，巧妙引導，就能化消極為積極，產生妙不可言的效果。一日，我正在上課，不知什么時候從窗口飛進了一只蜂鳥，在教室里久而不去，還一個勁的叫著，學生都被它吸引去了。發現學生的行為，我一下子來了靈感，便允許他們認真觀察，然后寫出一篇觀察日記。要把蜂鳥的特點敘述真切。因為本地蜂鳥少見，學生很感興趣，于是學生靜靜地默然觀察了一番，繼而動筆寫作。本次作文寫得最具體。教師在此時巧妙地運用了蜂鳥對學生的誘惑，讓大家又在快樂的氣氛中即興寫作，效果甚佳。

四、作業巧設幽默點評

文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，而且可以讓人改正錯誤，不再重犯。有些同學寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。我便點評道：“看你的作業還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？”有一女生習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請你管好你寫的字，不要讓它爬上爬下好嗎？”另一男生的字寫得又小又密，且歪歪斜斜，說過幾次都不見效，于是我在他作業上批道：“今天我又看到螞蟻搬家了，可能暴風雨就要來了。”看了評語后，他知道自己又寫得不好了，如果再寫不好，可能就要對他重罰了，從此，他不再那么潦草。像上述情況，老師不必大發雷霆，學生在笑聲中接受了意見。既讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，在愉悅當中改正錯誤。

教師只要能在語文教學中及時抓住學生心中的每一次感動，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。

（作者單位：遼寧省朝陽縣柳城鎮拉拉屯小學122600）