虛實之間領悟文意

郎艷紅

據說宋代徽宗曾以“深山藏古寺”為題來考畫家。第一位畫師畫出了深山古寺的全景；第二位畫師僅僅描繪了密林掩映的深山古寺的一角；第三位畫師與眾不同，只是描畫了一個老僧在山腳下汲水的情景。結果第三位畫家的畫深得徽宗的贊許。

詩好，畫好，原因都在于運用由實見虛，虛實結合的表現技巧。可以說虛與實相結合是中國古代藝術的一項重要的審美原則。古人云“春之精神寫不出，以草木寫之；山之精神寫不出以煙霞寫之”，正是這種審美原則的形象表述。其實現代散文也非常講究虛與實的結合。散文的妙處在于虛實結合。虛實結合是中國古代藝術重要的審美原則，也是現代散文的一個突出特點。現代散文重在表達作者對人生的感悟。人生總是具體表現為眼前人物或身邊世事，這就是所謂的“實”；眼前物或身邊事觸發了作者某種潛在的感想，從中悟出某種人生的真諦和哲理，這就是所謂的“虛”。“實”是可見可感的形象，“虛”是滲透在這些形象里的未顯現的復雜、微妙的思想感情。“實”是為“虛”而設的，“虛”才是散文的本質，但只有“實”充盈而富于暗示性，才可以向“虛”轉化和升華。朱自清先生的《背影》是感于車站送別時父親臃腫笨拙的背影而自然產生的對父愛的復雜感情，這是記人散文的虛實結合；李健吾先生的《雨中登泰山》是感于雨中登山之趣而生發的人生之思，這是游記散文的虛實結合；朱光潛先生的《咬文嚼字》是感于生活中的文字使用現象而提出的錘煉語言的看法，這是學術散文的虛實結合。這些都是虛實結合、虛實相生的典范。我們只有理解了散文的這一藝術特點，才能進一步解決散文閱讀的具體問題。

梳理好“實”與“虛”的關系，才能抓住散文的謀篇布局。文章的思路就是作者使“實”充盈而富于暗示性，進而向“虛”轉化和升華的過程。分析這一過程可以解決分析文章的思路和結構的問題。抓住《背影》一文中多處反復的“背影”的“實”與眷眷父愛和作者感激愧疚等復雜的人倫情感的“虛”的關系，就不難理出《背影》“難忘背影——描寫背影——思念背影”的寫作思路。如果看不透這“實”與“虛”，眼前就只有混亂的故事，紛亂的情緒，也就無從分析文章的謀篇與布局。

理解好“實”與“虛”的關系，才能體會散文選材取材的作用。散文慣有“形散”的特點，就是指它選材豐富靈活。對其“實”“虛”關系理解透徹了，我們就能更好地理解作者選擇每個材料的用心，體會其效果。朱光潛先生在《咬文嚼字》里用到了“郭沫若煉字”“楊雄醉罵潘巧云”“王若虛改《史記》”等八個材料，如果不懂得這“實”“虛”結合的關系，我們眼里就只剩下故事了。明白了二者的關系，就很容易找到作者選材的匠心：選材注重典型性、準確性、生動性，能有力地表達文章的觀點。

文章的內容常常有虛實之分，明者為“實”，晦者為“虛”。即透出紙壁的內容為“實”，收于筆端的內容為“虛”。閱讀時，從“實”出發，由此及彼，以“實”度“虛”，文章的內容會因之而豐富，形象會因之而鮮明，主題會因之而深刻。請看下面關于《孔乙己》4～11段的猜讀教例。

一、讀“實”

1.指導朗讀4—8段

（1）提示文段中省略號的停頓與意義。

（2）提示文段中對話描寫的語氣和語速。

2.分析人物

讓學生以“孔乙己的手”為話題暢談對孔乙己形象的理解。學生說話的子話題可以是：一雙在短衣幫面前擺闊的手；一雙替人抄書的手；一雙連半個秀才都撈不到的手；一雙用來蘸酒寫字的手；一雙用來罩茴香豆的手……

教師點撥，從這些文段中我們看到的手是一雙意蘊頗豐的手，這雙手活畫了孔乙己這個人物的性格：或愛慕虛榮，或自欺欺人，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良……這雙手是封建教育和封建文化毒害的結果，是控訴封建教育和封建文化罪惡的鐵證。

二、猜“虛”

猜度與虛構：孔乙己后來的手（高潮部分的手）。

小說寫到的孔乙己后來的手：一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（最后走向死亡的手）。

小說中不曾寫到的孔乙己的手：一雙在紙上寫借據的手；一雙向短衣幫示意不要取笑的手；一雙挨打時，向人求饒的手；一雙在垃圾坑里尋找食物的手；一雙在地上爬著，沿街乞討的手（每種手都由一個生動的故事來支撐）。

現代散文中，實：指可見可感的人、事、景等形象。虛：指這些形象未顯現的部分或滲透在這些形象里的復雜、微妙的思想感情。現代散文虛與實的關系是虛實相生。散文的著眼點在“虛”，“實”是為虛而設的。只有“實”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虛”轉化和升華。

感悟散文閱讀技巧，首先要透過作者的遣詞造句充分把握“實”的特點，并抓住富于暗示性的語句，進而理解蘊含在“實”中的“虛”。其次，要理解散文中作者所動用的各種手段包括表現手法都是為了使“實”充盈而向“虛”轉化和升華。

鑒賞示例：

閱讀《都江堰》第二部分中的一段（打出幻燈片，便以學生閱讀，讓學生能充分地展開討論）：

這種比賽又極有規矩，奔著奔著，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向，再在另一道堅壩上撞一下，于是又根據筑壩者的指令來一番調整……也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現出一種更壯麗的馴順。已經咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯了方位。陰氣森森間，延續著一場千年的收伏戰。水在這里，吃夠了苦頭也出足了風頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強悍的生命付之于規整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。

問題：

（1）這段文字描寫了什么（實）？表達了作者什么樣的思想感情（虛）？

（2）作者運用了什么手法？有什么作用？

引導閱讀（用幻燈片逐點出示，引導學生閱讀、討論）：

（1）注意語意近似的詞語：乖乖、根據筑壩者的指令來一番調整、馴順、沒有一滴水濺錯了方位、把最強悍的生命付之于規整，付之于企盼，付之于眾目睽睽。可見作者突出都江堰的水富有野性又馴順的特點。

（2）注意暗示性的詞語：收伏戰。這一詞語暗示了人類修建都江堰從而征服了野性的水。作者的贊美之情非常明確。

（3）作者在描寫過程中為了使“實”充盈運用了擬人、比喻、排比等手法。

明確：

（1）本段描寫都江堰的水，突出其富有野性又馴順的特點。表達了作者對人征服水的贊美。

（2）作者運用了擬人、比喻、排比等手法，形象生動

中國散文寫作的主要點，是避虛就實，情理兼備。當然也常常是虛實結合的。由實及虛，或因虛及實‘這就決定了我們在閱讀時必須以實度虛，真正領悟到文章精髓。

（作者單位：山西省清徐縣馬峪中學030400）