探索初中數(shù)學教學的新思路

孫獻春

2011版《中學數(shù)學課程標準》在理念、體系、形式和內容等方面，都有了巨大的轉變，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質教育的宗旨. 然而，新課程也將給廣大教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇. 教學是新課程實施的主要途徑，教學改革是新課改系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán). 面對蘇教版教材，作為教師，只有領會教材、把握教材，才能使教學改革與教材改革達到完美統(tǒng)一. 面對新的課程改革，對于廣大的教師來說，最重要的是根據(jù)新課標的要求，調整自己的教學思路，改變自身的教學行為，正確處理教師與學生的關系，充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，不斷提高學生的能動性、創(chuàng)造性和自主性.

一、建立民主、平等的新型師生關系

新課程標準更進一步承認學生具有獨立的人格與個性，讓學生成為學習的主人，讓不同的學生在自己的基礎上主動地學習，主動地發(fā)展. 教師在教學過程中，應尊重每一名學生，注重與學生情感的交融，使學生感到課堂中的信息交流是平等的、多向的、全方位的. 另外，教師應適時鼓勵學生形成良好的學習習慣，鼓勵學生采取新穎、獨特的方法解題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同的意見、觀點、見解. 心理學研究表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，創(chuàng)造性思維中的靈感往往在緊張?zhí)剿饕院蟮乃沙跔顟B(tài)下才會出現(xiàn). 只有在“心理安全”和“心理自由”的條件下才能使人的創(chuàng)造力得到最大限度地發(fā)揮. 這就需要教師剝掉全知全能權威的偽裝，樹立新型的師生觀，最大限度地調動全體學生的學習熱情，激發(fā)學生的自我表演欲，更好地發(fā)揮學生的參與積極性、主動性.

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，注重知識技能的培養(yǎng)

新課標要求學生的個性發(fā)展，但同時也要求培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的知識技能. 課堂的“活”與課堂紀律并不矛盾，讓學生懂得上課時不能亂跑，未經老師同意不得隨便講話，這仍是課堂教學這種學習形式所必需的. 培養(yǎng)學生懂得尊重他人、懂得傾聽、懂得合作，以及正確的書寫姿勢、完整地回答問題等習慣仍是十分必要的. 另外，雖然在新課程標準的指導下，更注重學生獲取知識的過程，但是每堂課還是要求掌握一定的知識與技能的. 教師在教學過程中，應避免學生的積極性高了，愛發(fā)言了，主體性得到了發(fā)展，但卻忽視了應掌握的知識與技能. 因此教師在課堂教學過程中，一定要注意在掌握了知識技能的基礎上的“活”.

三、調動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力

學生的學習能力不是教師教出來的，而是在學習知識的過程中通過自我體驗逐步形成和發(fā)展起來的. 教師應善于抓住每一個教學環(huán)節(jié)的一切機會，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生思維，激發(fā)學生情感，鼓勵學生干勁，充分調動學生的積極性，幫助學生積累學習經驗，培養(yǎng)學生獲取知識的能力.

1. 創(chuàng)設問題情景，激活學生思維

有人說，沒有問題的教學充滿問題，而充滿問題的教學沒有問題. 在課堂教學中，數(shù)學教師不但要精心設計問題，還要鼓勵學生質疑. 新課程標準下的數(shù)學教學，比以往的老教材更注意聯(lián)系日常生活，更注重情景教學，從學生熟悉的問題入手，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，主動探究. 例如，在一次教學中，在上課前筆者先讓學生扮演顧客與售貨員的角色，進行打折買賣的短劇表演激發(fā)學生的興趣，因為短劇與課題都來自學生的日常生活，所以學生的精神特別集中，思維更加活躍.

2. 培養(yǎng)學生的動手動口能力

新課程標準要求全面發(fā)展學生的能力，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力. 在課堂教學中，教師應充分解放學生的手，以使其留有活動的余地；解放學生的眼，以使其留有觀察的余地；解放學生的口，以使其留有交流的余地；解放學生的腦，以使其留有思考想象的余地. 例如，教學“從不同方向看”這一課時，讓學生通過觀察實物，進而分析理解三視圖的概念，并共同討論它的畫法、特點. 又如“100萬有多大”，先讓學生廣泛收集數(shù)據(jù)，并動手整理好數(shù)據(jù)，體會“100萬”有多大，最后動口表達出來，從而提高學生的分析、理解能力和動手動口能力.

3. 注重以小組形式學習，使課堂“活而不亂”

善于與人交流、合作是新世紀人才所必備的品質，因此，教師在教學過程中應組織具有實際效用的小組合作學習，共同探討. 為防止學生無目的討論，教師更應在小組學習之前對小組成員科學合理地分工，使學生能深入探討問題并交換自己的看法. 另外，在充分發(fā)揮學生的主體性的同時，教師應注意靈活調控，引導學生提出真正有價值的創(chuàng)新的問題，讓學生的發(fā)言答到點子上，力爭活而不亂.

新課程標準提出學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者. 在課堂教學中，教師應為學生留有探索與思考的余地，為學生探究問題和思考問題創(chuàng)造機會. 在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重因材施教. 在教學過程中，堅持培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識分析問題、解決問題的習慣和能力，培養(yǎng)學生從多角度思考問題的方法和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓學生在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎.

一段時間以來的實踐探索，證明了我的這種課堂教學方法是有效的，與以前相比，學生的學習興趣和熱情有了極大的提高，學習能力明顯增強，學習成績穩(wěn)步提升，收到了事半功倍的良好效果. 這也證實了參加新課程培訓具有很強的實效性. 時代在飛速地發(fā)展，我們每位教師必須勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法. 在新課程下的教學實踐中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識和創(chuàng)造能力，最終將他們培養(yǎng)成為時代需要的學習型和創(chuàng)造型人才，這是我們教育工作者努力的方向，更是我們的責任和使命.