探析新課改下小學數學課堂“回歸本真”

肖云飛

【摘要】 隨著我國基礎教育領域改革的不斷推進，小學數學的課堂教學也煥發出了新的活力. 一些新的課堂形式不斷地涌現，其優點確實值得借鑒. 但是，很多課堂教學看起來形式多樣，但是學習的效果卻沒有達到預期的要求. 如何在小學數學的教學過程中理性的探索，提高課堂的效率，讓小學數學課堂回歸本真，是新課改下小學數學教學面臨的一個重要問題.

【關鍵詞】 新課改；小學數學課堂；回歸本真

小學數學教學是一個師生共同參與的過程，在教學過程中，學生作為學習的主體，應當充分激發起學生學習的興趣，引發學生用數學的思維進行思考，培養學生養成良好的數學學習習慣. 在數學教學中，少一些華而不實的教學情境，多一些課堂的實際效果，對數學教學質量的提高才具有本質的促進作用.

一、取實舍虛，簡明目標

所謂“提領而頓，百毛皆順”，對于數學的教學來說就是要抓住主線，根據主線制定明確的目標，從而合理取舍教學內容，安排教學環節，使課堂教學做到結構巧妙，層次清晰，目標明確. 但是，在現實教學中，往往擬定不切實際的目標，并且空話連篇. 例如，數學老師在進行“年、月、日”的教學中，目標確定如下：（1）知識的掌握：熟悉時間單位年、月、日，對小月、大月、平月有所了解，并記憶、掌握一年天數的計算方法，能對平年、閏年作出判斷. （2）學習方法：鼓勵學生通過網絡對小月、大月、平年、閏年等知識進行探究，培養學生收集與處理信息、共享資源的能力.（3）價值觀的培養：通過探究新知，體驗數學的樂趣，同時感悟時間的重要性，養成珍惜時間的好習慣，并通過學習培養熱愛祖國、孝敬父母的品德. 這一目標看上去正符合新課改的三維要求，但是，仔細研究發現，這些目標是貼標簽式的、飄渺的、虛幻的，短短40分鐘根本達不到，這樣的目標需要一個長期的過程來實現. 其實這堂課的教學只要緊扣“年、月、日的關系”這一主線，擬定簡潔的目標，并將其全部落實到位即可. 這樣，隨著每堂課流水般的積累，整體目標便很容易實現.

二、開門見山，簡化情境

讓學生在現實情境中理解數學是課程標準的要求，因此，“創設情境”這一環節逐漸代替了傳統教學中的“復習引入”. 新教材中的題目無不圖文并茂，數學教學名師在展示教學精品時，也是從“創設情境”導入的. 但是，課堂的教學時間十分有限，如果教師一味追求情境的花俏，會使學生在各種時髦的情境環境中迷失，不能專注于實際的課堂教學. 例如，教材中“比較三位數的大小”，使用了松樹苗和柏樹苗這樣的例子進行引入. 但是，在課堂上還是開門見山比較好. 教師可以直接問56和65哪個大，通過兩位數的比較啟發三位數的比較，最終回歸教材，比較松樹苗和柏樹苗的多少. 這樣，一節課便可以輕松簡單的結束，而且取得了很好的教學效果. 課堂未必需要花俏的情境，簡簡單單、明明白白反而更容易達到教學目的.

三、削枝強干，簡練環節

課堂教學是由很多相互關聯的環節構成的完整系統，不管中間的哪一個環節出問題，都會導致與整體的不協調，從而減弱整體教學效果. 因此，要減少不協調的教學環節，提高整體教學效果，就像樹木一樣，削枝強干. 例如，教授“角的認識”這一課時，為了做到教學的愉快，教師進行了這樣的教學設計：首先在實物中找角，然后聯系實際辨角、動手畫角、紙片折角、剪角、硬紙板做角，最后進行比角、數角. 課堂上，學生忙得不可開交，但是經過復雜的過程，偏離了教學本真，學生對“角”的認識更加糊里糊涂，簡單的教學內容因此變得紛繁復雜. 為了使教學簡約易懂，必須對課堂活動進行“整枝”，以啟發學生的數學思維，可以這樣進行設計：（1）觀察實物紅領巾、三角板等找角. （2）通過三角板了解角，明確角的各部分名稱及讀法、寫法. （3）辨析圖形中哪些是角哪些不是角，鞏固對角的認識. （4）巧妙運用多媒體課件比較角的大小. （5）畫出兩個大小不相等的角. 實踐表明，教學活動簡化后，教師輕松，學生愉悅，課堂氛圍也變得活躍，體現了為學生服務的宗旨.

四、惜語如金，簡潔語言

話不在多，而在于精. 數學的教學更需要簡潔的語言，給學生清澈明亮的感覺. 因此，教學提問時，應該簡單明了、導向明確. 例如“倒數的認識”這一課，在課堂上設計這樣幾處問題：（1）倒數怎么讀？（2）倒數肯定與數相關，那么我們已經學過的數有哪些呢？（3）倒數中的“倒”是什么意思？怎樣理解倒數呢？教學中，過渡語言也需要技巧. 例如“比的認識”，學生首先想要了解的是“比”的概念.教師說：大家對“比”猜想一下吧，然后帶著猜想自學課本. 自學完課本之后，學生相互交流讀書體會. 教師又說：大家通過自學課本肯定收獲不少，但也會有所疑惑吧，讓我們一起探究數學的深處吧！快下課時，很多學生可能追問“比”有什么實際用途，教師可以幽默地回答：欲知比的用途，請聽下回分解. 學生帶著疑惑肯定會不自覺查閱下節課內容，奇妙的教學效果就這樣產生了.

數學是由數字和符號組成的一門學問，它具有簡約、快捷、本真的特點，以反映世界的客觀性和主觀性. 因此，在新課改的背景下，做到教學目標的簡明、教學情境的簡化、教學環節的簡練、教學語言的簡潔是非常重要的，可以促進數學課堂逐漸回歸本真，增強數學教學的課堂效率.

【參考文獻】

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