提高高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略探析

錢娜

【摘 要】

新材料作文在訓(xùn)練時(shí)審題立意是關(guān)鍵。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 新材料作文 審題 立意 教學(xué)策略

新材料作文是一種更為新穎的作文命題形式，不僅如此，新材料作文在審題立意上，對(duì)于學(xué)生的理解能力與遷移能力也提出了更高的要求。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師要透過(guò)更多有代表性的新材料作文題來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生的這種審題立意的能力，這樣才能夠讓大家有更好的作品產(chǎn)生。

一、關(guān)鍵信息的挖掘與把握

新材料作文給學(xué)生們提供的材料大多都富有一定的深意，需要學(xué)生們對(duì)于材料有很好的理解，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)于材料想要傳達(dá)的思想含義的深層次挖掘。這些都是學(xué)生審題與立意的基礎(chǔ)，這也是對(duì)于學(xué)生的審題能力提出的一個(gè)更高的要求。很多學(xué)生都表示在面對(duì)新材料作文時(shí)不知道應(yīng)當(dāng)如何理解這些“特別”的材料，對(duì)于材料后想要傳達(dá)的一些思想旨意自己往往也很難把握，這種模糊或者理解上的模棱兩可，給學(xué)生作文的立意帶來(lái)一定障礙。這類問(wèn)題十分普遍，也是新材料作文教學(xué)中，教師首先有必要引導(dǎo)學(xué)生們化解的一個(gè)障礙。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘材料中的重要信息，并且對(duì)于這些信息有更深層次的提煉與把握。要充分讀懂材料，并且領(lǐng)會(huì)到材料想要傳達(dá)給我們的含義。在此基礎(chǔ)上再來(lái)有針對(duì)性的立意，這樣往往不會(huì)出錯(cuò)。

材料1：著名球星貝利在接受記者采訪時(shí)，有記者問(wèn)他：“你認(rèn)為你踢得最好的一個(gè)球是哪一個(gè)呢”？貝利隨即回答“下一個(gè)”。當(dāng)貝利總進(jìn)球數(shù)達(dá)到了1000個(gè)以后，有記者再次問(wèn)他同一個(gè)題目，他仍然回答“下一個(gè)”。

很多學(xué)生在初次讀到這段材料時(shí)都不知道應(yīng)當(dāng)作何理解，對(duì)于如何從這段材料中提煉出重要信息并且為自己的文章立意，學(xué)生覺(jué)得障礙重重。在引導(dǎo)學(xué)生們正確解讀這段材料時(shí)，我會(huì)讓大家意識(shí)到：這則材料實(shí)際上是將“下一個(gè)”明確的傳達(dá)給了讀者，告知了學(xué)生本節(jié)材料需要圍繞“下一個(gè)”來(lái)進(jìn)行理解。進(jìn)而延伸的理解為“永無(wú)止境”“不斷穿越”等。在創(chuàng)作作文時(shí)，應(yīng)該以“永無(wú)止境”為創(chuàng)作基調(diào)，選擇材料和切入點(diǎn)進(jìn)行切入。不少學(xué)生都受到了一定程度的啟發(fā)，這種抓住關(guān)鍵信息展開(kāi)審題立意的方式也很有效用。教師要透過(guò)有代表性的作文習(xí)練題目來(lái)讓學(xué)生們掌握更好的作文審題立意的方法，這往往能夠帶給學(xué)生們更大的收獲。

二、聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮

讓學(xué)生們?cè)谛虏牧献魑牡膶忣}立意上，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮聯(lián)想遷移，并且開(kāi)發(fā)自己的想象思維，這往往能夠?qū)懗龈袆?chuàng)新意識(shí)的文章。新材料作文中，不乏一些較為“古怪”，或者說(shuō)不是那么常見(jiàn)的材料，在讀到這類材料時(shí)，學(xué)生們除了覺(jué)得很有意思，讀完后如何將材料中的核心信息轉(zhuǎn)換為自己作文中的立意，大部分學(xué)生都缺乏思路。對(duì)于這類新材料作文，教學(xué)過(guò)程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生們適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)合理的聯(lián)想與遷移，可以基于材料信息的基礎(chǔ)上合理的發(fā)揮自己的聯(lián)想或者想象，這往往能夠給學(xué)生自己的文章寫作帶來(lái)一定的思路與靈感。

材料2：美國(guó)有一位教授，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他將幾只蜜蜂放進(jìn)一個(gè)瓶子中，瓶底有亮光，蜜蜂在進(jìn)入瓶口后就一直朝著瓶底碰壁，在觸碰了無(wú)數(shù)次之后躺在瓶底奄奄一息；接下來(lái)教授將蜜蜂取出換成幾只蒼蠅，條件不變，不出幾分鐘，蒼蠅便飛出了瓶口。因?yàn)樯n蠅在進(jìn)行一次碰壁之后，會(huì)選擇其他方向再次嘗試。而蜜蜂則由于只認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)方向，結(jié)局是不幸地葬身其中。

這個(gè)故事比較有趣，讓大家認(rèn)識(shí)到了蜜蜂和蒼蠅在面對(duì)同一境況時(shí)不同的處事方式。這篇文章在審題立意上也有一定的難度。學(xué)生們?nèi)绻皇菑臏\層次立意也能完成文章，但是文章未免會(huì)顯得單薄。學(xué)生需要針對(duì)這一含義進(jìn)行深入的理解延伸，并且適當(dāng)做出聯(lián)想遷移，尤其是要與人的活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生“人生的選擇不是單一的，而是多元的”這一類似命題。這樣的審題立意方式才更為準(zhǔn)確。

三、由果溯因，尋找主題

新材料作文中，不乏那些給我們陳述一些成果或者結(jié)果的材料，在對(duì)于這類材料展開(kāi)理解時(shí)，需要學(xué)生們具備很好的由果溯因的能力，能夠透過(guò)結(jié)果領(lǐng)會(huì)到其中的因果關(guān)系，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。

材料3：有一個(gè)玻璃生產(chǎn)商，生產(chǎn)一種強(qiáng)力玻璃，這種玻璃號(hào)稱堅(jiān)不可摧，但是一直無(wú)人問(wèn)津，或者難以得到消費(fèi)者的信任。正在企業(yè)老板發(fā)愁之時(shí)，一位企業(yè)的策劃為老板出了個(gè)主意：用此玻璃制作一個(gè)玻璃室放在大街上，玻璃室中放著100萬(wàn)美金。如果誰(shuí)能打破玻璃，那么玻璃室中的現(xiàn)金就歸誰(shuí)所有。一時(shí)間人頭攢動(dòng)，很多人都一試身手但是終歸沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。而自從活動(dòng)推出以來(lái)，這種玻璃的銷量便急劇上升，企業(yè)從中獲得了巨大的效益。

這則材料非常有意思，給我們講述了一個(gè)很有趣的故事。然而，大部分學(xué)生在讀完這則故事后，對(duì)于如何從材料中提煉相關(guān)的寫作主題都較為犯愁。在和學(xué)生們分析這段材料時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生采取由果溯因的思維方式，讓大家想想為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，其中是什么原因，這些原因又能夠帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽Ｔ谶@樣的引導(dǎo)下，不少學(xué)生的思路都被打開(kāi)，大家紛紛找到了一些較好的文章的切入點(diǎn)與立意點(diǎn)，文章的寫作過(guò)程也十分順暢。

【結(jié) 語(yǔ)】

新材料作文是一種很好的作文訓(xùn)練形式，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力。新材料作文在訓(xùn)練時(shí)審題立意是關(guān)鍵，如何找準(zhǔn)作文的立意點(diǎn)，這需要教師給予學(xué)生們更多有效引導(dǎo)。首先，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)及核心信息，同時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)聯(lián)想遷移與想象的發(fā)揮，這些都能夠幫助審題立意更好的展開(kāi)。此外，要讓學(xué)生們具備由果溯因的能力，找尋到正確的寫作主題，這樣的審題立意方法往往會(huì)讓文章的立意更加有深度。