培養初中生感恩之心例談

鄒芳

當了十多年的班主任，越來越感覺到現在的孩子普遍聰明、調皮、而且個性十足。但這里所謂的個性卻更多是指過于以自我為中心，對人、對事缺少寬容和感恩。作為一名班主任，我經常收到家長打來的抱怨電話，稱自己的孩子在家中對父母感情冷漠，對父母的教育置若罔聞。其實何止是對家長，在學校里，很多孩子，對老師的苦口婆心同樣缺少感受，從而使我們的教育顯得無奈而又力不從心。那么怎樣培養學生的感恩之心那？結合自己當班主任的經歷，談點粗淺的見解。

一、培育感恩意識

利用晨會班會課等形式講親情的理論知識，最起碼讓學生認識到做人的基本道理。父母養育了我們，給了我們優越生活，給我們創造了受教育的條件，在我們的身上花費了巨大的心血。要使他們理解父母養育自己的艱辛，對自己的關愛，要引導他們學會感恩。記得有一次我利用晨會課給大家講了一個老鼠的故事：一只腿部長有腫瘤的母老鼠懷孕了，并且將要生了，雖然它的腿部再也無法支撐它去覓食了，當它生下了小老鼠后，為了能讓小老鼠度過49天的哺乳期，這位偉大的母親忍著疼痛去撕咬患病的腿。每一次撕咬就會疼痛得面目猙獰，但是它堅持了下來。當它的腿部只剩下骨頭時，它的孩子都度過了哺乳期，這位英雄的媽媽倒下了再也沒有能爬起來。在我講到一半的時候，有幾位女同學手在不自覺地卷著自己的衣角，到后來教室里有人在低聲的嗚咽了。鴉有反哺之恩，羊有跪乳之義，鳥獸都能如此，何況人呢？父母的養育之恩當涌泉相報。使學生知道，一個人如果對自己的父母都不能感恩的話，又怎能對他人、社會感恩？如果連父母都不愛，又怎能愛他人、愛祖國？

二、進行親情熏陶

“德育無閑人，人人都育人。”教師應該在教學中努力挖掘教材中的人文教學資源，找到切入點，在教學中不斷滲透親情教育。特別是語文教師，語文教材里有許多文質兼美的親情贊歌，應引導學生好好賞析，進行親情熏陶，激發他們的人生感悟，我在平時的教學中非常注意做到這一點。如《釣魚的啟示》中給兒子道德力量的父親，《地震中的父與子》等，都是進行親情熏陶的好教材。同時我還針對學生普遍存在的因虛榮心作祟而嫌棄父母貧窮的現象，讓學生對照文本談談自己對父母的態度，使學生的心靈受到一次親情的洗禮。其次，推薦、引導學生閱讀包含親情感恩內容的作品。其作用往往勝過老師的空洞說教。

三、實施感恩行動

學校的感恩教育不能只停留在理論上，更要落實在行動中。學校可從以下活動讓學生體驗父母對子女無微不至的愛，并用力所能及的方式回報。

1.親情觀察。我讓學生做生活的有心人，認真發現父母對子女的愛，如：每天早晨的催床，自己生病時的呵護，自己失敗時的鼓勵等無不體現父母的愛。父母飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀，無不是為子女付出的見證。讓學生仔細觀察這些，并要求記下來或寫感受。這將會使學生體會到親人乃至人間的溫暖，激發他們的感恩情感，使他們以飽滿的熱情投入到學習和生活中去。

2.親情溝通。父母與子女產生代溝，很大程度上是兩者缺少溝通，教師應有目的地讓學生主動與父母溝通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情況，父母的愛好等。了解在自己的成長歷程中父母所做的事，體會父母對子女的良苦用心。

3.親情回報。“誰言寸草心，報得三春暉”。父母的愛，孩子是永遠報答不了的，但可以為父母做力所能及的實實在在的事，作為對父母親情的點滴回報。如：在父母下班回家時幫他們拿鞋子，倒杯熱氣騰騰的茶；在他們累時為他們揉揉肩捶捶背；大人在燒菜時，及時地送上碗碟等。另外，讓學生明白，取得優異成績是給父母最好的回報。親情教育是教師、家長和學生之間的互動，缺乏任何一方的努力都會導致親情的走樣或變異，因此學校的親情教育應該和家庭教育配合起來，爭取家長的配合才能取得最佳效果。另外，對學校布置的親情作業，教師要與家長及時聯系，檢查學生的完成情況，家長的滿意程度，從而使親情教育落到實處。就說在放寒假時，我布置的一次親情行動：幫父母洗腳剪腳趾甲或者是幫媽媽奶奶梳頭。同學們聽后都面面相覷，不知老師葫蘆里賣的什么藥，但是老師的話只能照辦啊。當然我已經提前與學生的父母一一地溝通過了，得到了家長的支持與配合。假期中我走訪幾家學生，得到了令人滿意的結果，一位幫父母洗腳的男同學難為情的說：“我在幫爸爸洗腳時感覺爸爸的腳真臭，現在想想媽媽幫我洗腳時還真不好意思！”一位女同學說：“我幫媽媽梳頭時才發現，媽媽的頭發已經不像原來那么的柔亮了，還有好多根白發了。額頭上眼角邊的皺紋也明顯多了，媽媽是為了我為了這個家才這樣的。”說完低下了頭。這些真真切切的話語發自他們的內心，就足夠了。

最后建立學生自律和他律、激勵與約束有機結合的長效機制。學生既是教育的對象，又是被管理的對象，接受學校的教育和管理。學校對學生加強管理既是教育規律的要求，也是學生全面發展的內在需要。幫助學生建立自律和他律，激勵與約束的著眼點要與建立健全各種規章制度，發揮學生的內在潛能，激發學生的自律意識有機結合起來，通過制定規章制度，規范學生的學習、生活和行為，促進他們自覺遵守各項制度和社會公德，逐步養成良好的行為習慣。