淺談小學三年級起步作文教學

顧麗華

對于作文教學來說，小學三年級是起步階段，對小學高年級乃至初中、高中的作文教學都有著重要的奠定基礎的作用。三年級起步作文是建議在一、二年級看圖寫話的基礎之上的，具有承上啟下的作用。如果稍有不慎，將會導致學生的厭寫情緒以至于影響今后學生的寫作水平的發展。俗話說：“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好三年級學生的起步作文，讓學生的作文有一個好的開始呢？怎樣為學生打開寫作這扇大門，讓他們樂于表達呢？下面結合我的教學實踐談談幾點起步作文教學的策略：

一、創設情景，培養學生的口語表達

小學生的口語表達是寫好作文的前提和基礎，口語交際應作為作文訓練的一個重要方面。在口語表達教學中要激發學生的說話欲望，自覺地突破各類文體僵化的藩籬，才能使學生暢所欲言，口語表達才能有所進步。可見，通過創設情境，讓學生先動口，再動筆，十分必要。在口語表達教學中，我不斷鼓勵學生敢于表達自己的觀點，心里怎么想，嘴上就怎么說，要不卑不亢，大膽展現自我，擺正自己的位置。針對學生口頭的表達及時給予恰當的評價，多給予同學們恰如其分的表揚和肯定。這樣長期堅持下去，學生的口語表達就會有很大進步，每位同學都能暢所欲言，改變了由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議”。以此來培養學生口頭表達的能力，效果顯著。如《有趣的樹葉》是一年級語文大課堂的訓練內容，我先出示了一組我事先用樹葉拼成的圖案。學生不由自主地說：“啊，真好看！”我引導他們說說老師這幅圖上有什么，它們像什么，是怎么拼出來的。然后，分發樹葉讓他自己拼圖，展示他們的作品。最后，評一評誰拼的最好，讓他們上臺介紹自己的作品。學生爭先恐后的介紹起來，在我的點撥下，都能做到說的有條有理。這樣，在形象的感知下，既充分調動起學生口語表達的積極性，又能使其他成員擇其優、指其缺，各抒己見，暢所欲言，真正實現課堂的民主大解放，為作文寫作打下良好的基礎。如此，在教師的適當點撥下，將語言轉化為文字便不難做到了。

二、積累寫作材料，是寫作之源

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就告訴我們：能寫出好文章必然需要豐富的素材積累。只有積累了一定的素材，寫作文的時候才會文思泉涌、筆下生花。否則縱然心中有萬般思緒，筆下也難有片言只語。小學語文課程標準十分強調豐富學生的素材積累，并明確規定：小學階段背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。這樣與以前相比，現在的小學生課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這樣的規定，體現了近年來小學語文教學重視學生語言的積累，也是從根本上改變作文教學現狀的一把金鑰匙。我用科學的方法激勵，指導學生積累好詞佳句、生活經驗，鼓勵同學們熱愛生活，積極參加課外活動，親身體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。

三、仿寫典型例文

首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。仿寫雖不利于學生創造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎？有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫。例如，閱讀文章《美麗的小興安嶺》時，告訴學生，這篇課文是“總—分—總”的結構，按春夏秋冬一年四季的順序寫的，鼓勵學生學習這種方法并應運到自己的作文中。在寫一個想去或去過的地方這篇習作時，學生就會選擇校園、家鄉、小樹林等不同地方，按“總—分—總”的結構，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會寫出這些地方四季的風采，達到條理清楚，語言優美，習作就會成功。

四、指導學生修改作文

三年級是作文剛起步的時候，因此教師要著重指導學生修改自己的習作。教會學生修改習作的方法。那么，給自己習作修改什么呢？可以是修改錯別字，也可以是修改有明顯錯誤的句子。一篇作文完成后，要讓學生先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來；自己找不出來了，再請別人幫忙看一看、改一改。那些因為粗心寫錯了的字通過自己和別人的檢查馬上就能發現并改正過來；有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大的幫助：一方面，養成了良好習慣，以后就能自覺修改；另一方面，這次及時修改了的錯別字、用詞不當、病句，下次寫作時就會避免出現同樣的錯誤，會使學生的作文水平不斷提高。

總之，“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，注意力就能高度集中，變被動為主動，變學生的“要我寫”為“我要寫”，激發學生的創作熱情。正因為用多種途徑調動學生的興趣，本人所教的班級寫作氣氛濃，作文水平相對較高。所以，要使學生寫好作文，培養興趣是首要任務。