作文寫作如何避免空話、套話

楊磊

學生并不是不會寫作文，只是因為惰性或者是缺少創新精神。不僅社會需要創新，作文同樣需要創新。一篇有新意的文章，自然令人產生耳目一新的感覺，很容易就吸引了讀者的眼球。遇到存在這種問題的學生，教師在鼓勵其多讀好書，多留心生活的同時，還可以在寫作技巧上加以指導。作文要創新，也就是指作文要寫出新意，能夠發前人之未發。這就要求材料要新鮮，避免老生常談；構思要新穎，摒棄“八股”樣式；語言要有個性，力戒眾口一詞。可以采用以下方法打破思維樊籠，激勵創新作文。

一、引導學生運用逆向思維

人們習慣用定向思維來思考問題，看待事情。如果在作文中能采用逆向思維（發散思維），反彈琵琶，從相反的角度思考，打破常識常規，就是一次很好的創新。比如：“東施效顰”這一成語千百年來一直被人認為是貶義詞，就連成語詞典中的解釋也是“比喻以丑拙學美好”。我們可以引導學生用發散思維對傳統的觀點進行否定，改變對其諷刺的人為的情感因素。只要抓住關鍵點：東施努力去仿效美。美的事物誰都喜歡，東施長得丑并不意味著她就沒有追求美的權利。東施在對美的追求中沒有任何地退縮，她在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人評說也不氣餒，就算結局不盡人意，但她這種勇敢地面對現實，并努力去改變的精神同樣值得我們肯定。從這一角度去寫，既有別于傳統，令人耳目一新，也抓住了隱藏在材料內部本質的東西。其實還有很多成語故事如“守株待兔”“拔苗助長”等都可以采用發散思維來寫，寫出文章的新意。但需要注意的是，“逆向”須有“度”，不能走極端，要體現人對真善美的追求，否則就會有不健康的思想。

二、設立情境，有感而寫

著名棋手聶衛平曾說：“是興趣，引我闖入圍棋的世界。”可見，沒有興趣就沒有動力。作文教學中也必須充分重視學生寫作情感的激發和寫作興趣的培養。學生作文的興趣，除了來自主觀的因素外，還可以通過外部刺激來獲得。作文教學中，教師可以通過語言描述、掛圖、投影、實物、錄音、錄像、多媒體電腦等手段，形、聲、色、視、聽結合，引導學生認真觀察，啟發學生深入想象，讓學生置身其中，情隨景生，“我要說”和“我要寫”的表達欲望就會隨之而產生。創設情境，引導學生觀察，不僅能使學生觸景生情，有話可說，而且情境本身激起了他們的情致，引發了寫作興趣。只有具備濃厚的感情，才能用文字表達出來，使讀者引起情感的共鳴。

三、源于生活，高于生活

要力求做到人物的身份性格和他的語言相一致，否則就會人人千篇一律，個個異口同聲，缺少真情實感。如果一個農村老太太，目不識丁，但說話卻是一套一套大道理，這就與其身份不符，讀者一看，就覺虛假。尤其是題目開頭要有新意。一個精心雕飾的鳳頭能夠在第一時間吸引讀者的注意力，一開始就造成了“先聲奪人”之勢，盡情展現自己的才華和個性。化用古詩詞名句能使文題有新意，如“問君哪得紅樓意，中華文化蘊涵深”，這一句就是化用了“問渠哪得清如許”一詩。這種靈活的化用，使文題簡練雅致，既吸引了讀者，又彰顯了自己豐富的文化底蘊。此外，開頭的設計也應有新意，良好的開端是成功的一半。開頭或以設問入題，啟人深思；或以倒敘法設置懸念，吊人胃口；或以名言警句入題，彰顯底蘊；或以優美的排比句式入題，先聲奪人；或用新穎形象地比喻，震撼讀者……不管采用哪種方法，前提是要結合所寫的文體特點及文章中心。

四、跳出怪圈，寫改結合

作文教學總擺脫不了“老師給題目，學生寫作文，老師改作文，學生看分數”的教學怪圈，“累”了教師，“慣”了學生，結果常常是“事倍功半”，這樣既不利于激發學生的作文興趣，喚起學生的生活回憶，又不利于學生創造性思維的發展。因此，教師要引導學生修改文章，在改中學習，在改中提高。“文不厭改”“文成于改”，不會修改是寫不出好文章來的。在作文教學中，首先教師要運用多種形式，激發學生自改的興趣；其次是教給修改方法。按照“三步四字”進行修改訓練。“三步”即第一步默讀，修改文章的內容，第二步輕聲讀，修改文章的形式，第三步朗讀定稿，從內容到形式全面檢查。“四字”即增（增添內容）、刪（刪減文字）、調（調整順序）、改（改換詞句）。通過過程示范、集體討論、交換互改、自我修改等方式，讓學生對每次作文進行修改，提高作文水平。

“精批細改”，是教師對待學生作文的正確態度。然而很多時候，一些教師常常敷衍了事，用簡單、公式化的語言去下評語，或干脆用分數、等級去評定文章的好壞，這樣對學生作文的積極性是一個嚴重的打擊。在作文教學中，我們應采取對話式、研討式的方法，摒棄等級式、分數式，以人性化的態度去品評，用生態的觀點去發現其文章中的閃光點。對話式的作文評語，首先是人的對話，是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴而富有的精神歷程。作為教師，要與學生的作品融為一體，成為一個和藹可親的學生作品的真心拜讀者、欣賞者、分享者，而不是一個嚴肅無情的指點“江山”的作文“判官”，與學生“同情”、同喜、同憂、同想，與學生交心，提出真誠看法和修改意見。客觀地指出學生文章中的優缺點，指點打點，引導學生進行修改。

總之，不管是應試教育的昨天，還是推行全面課改后的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力。尤其是農村學生的寫作能力培養，只有把作文教學滲透到農村學生平常的生活和日常的學習中中，才能讓學生樂寫、會寫，才能切實提高農村學生的寫作能力。

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