新課改下高中班主任應如何管理班級

劉太旭

摘要：一個班級匯聚了來自不同家庭的學生，而這個班便成了一個大家庭。這個大家庭與我們平時所說的家庭不一樣，它沒有血緣關系，但它卻存在情誼，存在關愛。在班級里大家都是兄弟姐妹，班主任充當著父母的角色。因此，班主任是這個班的領導者、組織者、實施者，其工作十分重要。那么，如何構建一個有凝聚力、有向心力、有戰斗力并充滿活力的班級就成了班主任的首要任務。

關鍵詞：班主任；管理；班級

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0090

班主任是學生健康成長的領路人，是聯系各科任教師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，班主任在學生的心目中占有重要的地位，在班級中扮演著重要的角色。班級里的學生的家庭背景都不同，他們對待事情的看法也各不相同。面對這樣的情況，班主任如何將班級管理好，構建一個團結和諧、充滿關愛的集體呢？下面，筆者來談談自己的看法：

一、認真做好選拔和培養班干部的工作

班干部是這個班級的核心、是班主任和學生之間的紐帶、是同學的榜樣。有人把班干部比作一個班級的“火車頭”，有人把班干部比作班住任的“左右手”，有人甚至直截了當地指出擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成功的一半。這足見班干部在班級管理中發揮著多么重要的作用。作為班主任，工作嚴謹細致固然重要，但我們畢竟不可能每時每刻都跟在學生后面，我們畢竟不可能事事親力親為。即使以上幾個方面都能做到，如果未能充分調動學生自己管理班級的積極性，自始至終單憑班主任一個人在唱主角，全班學生都被動地當觀眾，這樣的工作方法往往是費力而不討好的。班級好比一個劇團，班主任是導演，班干部是主角，普通學生就像一般演員。只有充分發揮班干部的“主角”作用，班級管理這出“戲”才能演得更加圓滿成功。

組織學生選拔一批優秀的班干部是班主任必做的事情。擔任班干部在平時可能會耽誤一些學習時間，因為他們需要抽出一定的時間來幫管理班級，為同學們義務服務。所以，當班干部的學生不能因此而落下成績，這時候，班主任就有必要對班干部進行培養。培養他們的處事能力，教他們如何應對各種可能發生的事情，此外，還要教他們如何合理安排時間，做到學習工作兩不誤，讓他們成績和能力都是班里的模范，構成一支優秀的班干隊伍，在班里起帶頭作用，調動整個班的積極性，將班集體建設成一個先進的班集體。

當然，班干部除了成績和工作能力好之外，他們的主動性和積極性也很重要，班主任平時應多調動班干部的主動性和積極性。作為班里的模范，他們的一言一行都受到同學們的關注，每天都和同學們在一起學習，他們在很大程度上會影響到整個班的同學。所以，班干部主動積極了，在平時和同學們交流相處的過程中會潛移默化地影響著他們，久而久之，班里的同學都會受到班干部的感化，跟他們一樣主動積極。整個班的主動性和積極性調動起來了，大家也聊得更開了，更能了解彼此了，情誼更深了，關愛更多了，這個大家庭更加溫馨了，開展工作就更容易了。

二、制定班規

常言道：“國有國法，家有家規”。然而，筆者要說：“校有校法，班有班規”。無規矩不成方圓，如果一個班沒有與之相符的班規制度來約束學生，那么這個班就會如同一盤散沙，班里的學生就像扶不起的阿斗了。如果沒有班規，班干部就起不到最大的作用，班干部在幫助管理班級時沒有一個標準來管理同學們，而且可能還會有同學不服班干的管理。有了班規，大家都要嚴格遵守班規，班干部在管理班級的時候也就有了依據。誰違反了班規誰就要受到相應的懲罰，這樣管理起班級就容易多了。所以，筆者認為制定班規是很有必要的。當然，制定班規并不是班主任或者班干部制定并且強加實行的，它的制定是需要全班同學的參與，根據班級的具體情況制定。

每個班級有每個班級的特點，因此在制定班規時，應讓學生參與、集思廣益，因此要慎重考慮每個細節、精心制定。他們自己比較愿意配合，這里面本身就有學生的自管自育成分在其中，既要發揮學生的主觀能動性，讓他們積極獻策，體現自己的主人翁地位；又要讓他們在制定、執行、遵守班規的過程中加深對民主與集中的理解，加深對真正的、社會的“人”的理解。

然后，在班內試行一段時間，進行不斷升級，量化、細化最后進入正式實施階段。這樣，由大家一起制定出來的班規具有大眾化、普遍化的性質，大家都愿意遵守，誰違反了就接受相應的懲罰，沒有誰會有異議。班級的紀律和學風都會隨著班規的成形而逐步提高，直至高峰。

三、舉行班級活動

班級里的幾十位學生來自不同的家庭，有著不一樣的家庭背景，不同的人生觀和價值觀，在看待一些問題上存在差異，有的甚至存在代溝。家庭條件不好的學生可能會自卑，不敢跟同學交流，而家庭條件好的同學有的又不屑于跟其他同學來往，所以很多同學在同一個班但是了解得不多，彼此之間沒有多大的感情，班集體也就團結不起來。所以班主任就應該想辦法解決這樣的問題。

筆者認為舉辦班級活動是一個很好的解決方法，因為每舉辦一次活動都有班級的每一位成員的參與。班級舉辦活動之前讓班干組織同學討論舉辦的活動，收集同學們想要舉辦的活動，然后選出幾個比較多同學提到的活動給全班同學商討，舉手表決，最后選擇大多數同學選擇的活動舉辦。這一環節不僅讓全班同學得到相互交流的機會，還增進了同學們之間的感情，也讓他們感覺到他們是這個班的主人翁，對班干的工作更加支持。選出活動之后就隨機分組，并選出組長，活動是以小組為單位進行的。隨機分組可以讓學生在不同的活動里跟不同的同學組合，這樣就可以認識和了解更多的同學。還有組長是由不當班干的學生來當，讓每一個學生都有機會當領導者，得到鍛煉的機會。

每次班級活動都設置獎項，并給前幾名頒發獎品，獎品和獎項是針對整個組的。大家在比賽的過程中都會往一處想，力也往一處出，不管家庭背景怎樣，他們此刻的目標是一樣的。在活動結束后大家都認同隊友的努力，意識到我們就是一個團體，我們要團結一致才會取得成功。在這次活動中獲獎的學生就會在下次活動中更加踴躍，調動本組之前沒拿過獎的同學的積極性，讓他們也積極參與進來，漸漸地，大家都活躍起來了。經過多次活動后，基本上同學們都跟班里不同的同學一起為活動付出過努力，也相互了解過，彼此之間的感情依然存在心中，慢慢地這種感情就擴散到整個班，也就是說班級里的學生都團結起來了，大家都和睦相處了，關愛也多了，一個溫馨的大家庭就慢慢建立起來了。

四、做學生忠實的傾聽者

學生在學校或多或少都會遇到一些困難，這些困難有的來自學習上，有的來自生活上，有的來自同學之間的矛盾。當他們自己無法解決的時候就會找班主任訴說，并尋找建議，這時候班主任一定要認真聽學生訴說，做他們忠實的傾聽者。班主任的經歷對于學生來說是比較豐富的，他們之所以選擇班主任訴說，是因為他們相信班主任。所以，當學生來訴說他們的困難的時候，無論如何都要認真傾聽，然后適當地給他們提些建議，并引導他們走出困境。

五、走近學生，善于發現學生的優點

雖然說班主任是班級的領導者，但這并不意味著班主任就是要高高在上，不管班里的學生，不過問學生的生活。在平時，班主任應該多與學生交流，參與他們的談話，跟他們一起聊天，這樣就容易拉近彼此之間的感情，班主任還可以從中了解學生的情況，了解學生的思想。在平時的交流當中善于發現學生的優點，并給予肯定，表揚他們，讓他們覺得班主任既有威信又有親和力，讓他們樂于用自己的優勢為班集體的建設奉獻一份力量。學生在快樂中為班集體貢獻一份力量，在快樂中學習，在快樂中得到收獲。

六、做好家訪工作

家訪雖然并不是直接關系到班級的工作，但是它關系到每一個學生。有些學生并不善于表達自己，教師和同學都不能了解到他的具體情況，而此時家訪就起到了重要的作用。班主任根據具體情況對學生進行家訪，到家里和學生的家長面對面地聊，當然聊天的過程要求學生也在場，要不有可能讓學生誤會班主任是去跟家長告狀的。在家訪的時候，可以問一些在學校了解不到的情況，并在家長面前對學生給予肯定，切忌當家長的面訓學生。如果我們在家長面前對學生給予肯定，那么學生就會得到激勵，更喜愛這個班主任、喜愛這個班集體。

班主任的工作說起來容易，但做起來就不是那么簡單了。他肩負著一個班的責任，他所做的一切已不再是個人的事情，而是關系到班里每一個學生。班主任對一個班的態度和責任感都會影響到這個班，采取怎樣的措施來管理這個班，在很大程度上決定了這個班的班風和學風。因此，班主任的管理對于一個班級來說是很重要的。對于班主任如何管理班級這一話題不同的人有不同的見解，而筆者的見解也還不夠全面，這一話題還需要更多的人來繼續深討，筆者也會繼續尋找更好的管理方法。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536129）