小學生作文中童真童趣魅力的作用與發揮

陳桂華

小學生童真童趣最大的魅力就是在他們的眼中這個世界是豐富多彩的，從他們的一言一行中我們會感覺到這個世界的美好。但是固定寫作模式的滲透使他們逐漸失去了這一最美好的品質，作文中的套話、虛話越來越多，對待問題的看法也開始千篇一律，沒有任何特點。因此，保持小學生的童真童趣，對他們的一生都是至關重要的。文中筆者首先論述了小學生作文中童真童趣魅力的作用，進而根據現實情況總結影響小學生保持童真童趣的主要原因，最后提出發揮兒童童真童趣魅力的方法。

一、小學生作文中童真童趣魅力的作用

兒童的世界是簡單、美好的，他們的心善良真誠，童言無忌本應是人們對童真、童趣最美好的贊美。但是我們發現現在的小學生說話越來越成人化，最明顯的就體現在小學生的作文中。基本上現在小學生的作文中天氣都是陽關燦爛、萬里無云的；同學的笑臉都是有如蘋果般的；自己常常是要在半夜生病的；老師總是要工作到半夜的；走在路上總是要拾金不昧的；過馬路時總有老奶奶需要攙扶的……我們說作文是來源于生活的，學生作文中的童真童趣正是兒童眼中的生活，是他們天性的展示。所以說，保持兒童的童真、童趣對他們的成長來說具有重大的意義，具體表現在以下方面：

（一）提高小學生寫作的創新能力

在兒童的眼中，這個世界是多姿多彩的，不管從哪個角度都能看到不一樣的精彩，這對于寫作來說本身就是一種創新。兒童對事情的敘述和看法可能在成年人的眼中是無聊甚至可笑的，但誰又能否認這是對生活最真實的反映呢？就像有些小學生描述自己有意義的一天，他們通常會把自己從早到晚干過的事情敘述一遍，可能在成年人看來這無疑是一篇失敗的寫作，他們眼中的正確寫法是應該著重描寫一件事情，然后寫出這件事情對自己的啟發。這就是成年人死板的固勢思維，這樣的寫作套路嚴重束縛了小學生思維的發散。正如毛主席所說，如果一個學生每道題都是沒有創見的標準答案，即使他全答對了也只能得六十分。可見，兒童的童真、童趣對創新的重要性。

（二）對小學生如何做人的影響

也許對兒童天性的制約暫時表現出來的只是對寫作方式的改變，但隨著時間的流逝，童真童趣缺失對兒童性格方面的影響就會逐漸顯現出來。方式的影響可以慢慢調整，性格的影響卻是伴隨人一生的。兒童的童真童趣是他們真實一面的表現，但是被教師在教學中殘酷扼殺，使兒童說出的話越來越虛偽，大量的空話、假話、套話出現在小學生的作文里，時間久了他們會認為虛偽的、迎合大眾的才是好的，中規中矩的才能得到大家的贊同，創新能力越來越弱，人格開始偏向虛偽的一面。所以說，不能輕視童真童趣對兒童的重要性，它可以保持兒童真實的性格特點。

二、影響小學生作文失去童真童趣的因素

（一）教學思想的落后，教學方式的古板

大部分教師在教學生寫作時要求學生的寫作內容要積極向上，不能寫丑惡的、消極的，于是就出現了學生胡編亂造的現象。比如有的學生寫自己的奶奶年紀大了，生活起居都要家人照顧，于是感慨人老了真恐怖。但是老師認為這樣的寫法是對奶奶的不尊重和對生活的消極態度，要求學生重寫，于是學生只能寫道：奶奶雖然年齡大了，但是身體依然十分健朗，這都是因為奶奶有一顆年輕的心。我們在感到可笑的同時更要看到這背后的問題。同時，教師過分強調總分總的寫作框架、開頭結尾的寫作模式、突出中心的寫作原則，這些都嚴重束縛了學生思維的發散，影響了學生的自由表達。

（二）兒童生活的無趣

中國學生的生活已經被各種補習班和作業占滿了，為了滿足家長的要求，學校的升學率，學生基本上沒有可以自己支配的時間。在學校時，除了上課就是做題、考試，甚至有些學校為了不承擔集體外出活動的風險和責任，私自將教學計劃中的活動取消；在家中時，除了上各種補習班就是寫作業，父母基本沒有時間陪孩子。這種種情況導致了學生日常生活的單調，寫作時自然沒有題材可寫，所以只能按照老師給的套路編一些內容。比如寫一篇有關童年趣事的文章，交上去的作文竟然有三分之一的同學寫的是同一件事，這是多么恐怖的現象啊。

三、小學生作文中童真童趣魅力的發揮

為了充分保持兒童的童真童趣，我建議按照以下方式對小學生寫作教育進行改革：

（一）培養學生寫作的興趣和自信心

教師對于學生寫出來的作文無論內容怎樣，都要給予態度上的肯定，培養學生寫作的自信心。同時，教師可以在布置寫作話題時盡量與學生的實際生活想貼近，激發學生寫作的興趣，可以采取向學生征集寫作話題的方法，盡量了解學生的內心世界。

（二）讓學生擁有更多體驗生活的機會

學校要定期組織學生走出校門，貼近社會和自然，讓學生通過自己的雙眼觀察這個世界，用自己的大腦思考發生在周圍的事情，老師要做的除了保障學生的安全外，還要及時解決學生提出的問題，解決學生的困惑。家長也要抽出更多地時間陪伴孩子，多到外面走走，多見識一些事物，比做一百道題來的有意義的多，不僅能增長孩子的見識，更能培養他們獨立思考的能力。讓學生體驗生活、感受生活，用生活中的例子來充實自己的作文。

（三）教師鼓勵學生自由充分的表達

每個學生都是獨特的自我，他們都有自己的生活經歷，獨特的感受，獨特的表達習慣。教師在寫作內容、情感體驗、表達方式、用語習慣等方面都不能指導得過細，否則會導致學生說話千篇一律，失去了個性，失去童真童趣。教師要鼓勵學生自由表達，不能以標準答案禁錮學生的思維。

【結 語】

綜上所述，行為上的禁錮并不可怕，可怕的是思想上的禁錮。小學生童真童趣的丟失代表的不僅是他們作文創意的消失，更代表了他們個性的缺失。為了兒童以后性格的真實，保持他們童年的童真童趣就顯得至關重要。