PPT課件在初中數學課堂中的應用

徐海忠

摘要：隨著科學技術的飛速發展，計算機已進入教育領域并逐漸深入課堂，現在許多學校都在運用多媒體教學，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。而PPT課件已成為多媒體在教育領域中運用的新潮流，使用PPT課件輔助教學已成為一種較為理想的現代化教學手段。將PPT課件運用于初中數學教學，可以激發學生的學習興趣，渲染教學氛圍，構建特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生學習數學的能力，收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能在初中數學課堂教學中有效地運用PPT課件優化課堂效果呢？本文結合筆者的數學教學實踐，談談利用PPT課件有效優化初中數學課堂教學的點滴經驗。

關鍵詞：PPT課件；初中數學課堂；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0103

一、在初中數學教學中運用PPT課件的意義

1. 運用PPT課件把抽象轉化為直觀

初中數學中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線的概念教學過程中，可以用PPT課件的形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來，以體現垂直平分線和角平分線的特點；又比如，學生在理解三角函數值與角的關系時，可以把三角函數值和角的關系放在直角三角形中，設計成因果互動的形式；學生在理解圓中角的相互關系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，讓學生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系以及這些角之間的相互聯系。PPT課件豐富的表現形式能使抽象的數學概念變為學生易接受的直觀形式。

2. 運用PPT課件能激發學生的數學興趣

學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的。把信息技術融于數學可讓教學簡單化，利用PPT課件圖文并茂、形象直觀的特點為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，使學生更多地觀察、實驗，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，激發學生獲取知識的求知欲與學習興趣。

例如，筆者在教學《有理數的加法》時，在數軸上設置一個小矮人來回運動，由白雪公主給出指令，向左走兩步，向右走三步。學生在學習的時候熱情大漲，對加法法則的理解更加深入。通過課后練習的反饋，學生對知識的掌握很好。再如，在學習《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入，用多媒體出示物體的視頻：開窗、開冰箱門等運動，觀光電梯、奧迪汽車標志、旋轉風車、旋轉門等物體的運動，讓學生觀察哪些運動現象是平移，哪些運動現象是旋轉，初步揭示平移和旋轉的概念，讓學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉的性質。PPT課件的應用，改變了傳統的教學方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統教學發展為以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的局面。因此，恰當地加以運用可以將內容變抽象為具體，充分調動學生的積極性，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講。在教學中通過運用PPT課件，能使學生發現驚奇，滿足求知欲的愉快和創造歡樂的各種情感體現，使學生帶著高漲的激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。

3. 借助PPT課件更有利于發展學生的思維能力和空間觀念

由于PPT課件具有極其豐富的表現形式，正確地在課堂中加以運用，可以更有力地提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。例如，在《多角形的內角和》教學中，筆者先從三角形入手，在求四邊形內角和可將四邊形轉化為求兩個三角形的內角和（課件圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形）。接著提問五邊形、六邊形的內角和，讓學生根據發現的規律總結n邊形的內角和公式（結合PPT課件演示）。這樣可以激發學生對四邊形、五邊形、六邊形……n邊形的內角和求解方法的思考。從而得出n邊形的內角和計算公式（n-2）×180。接著提問“除利用對角線把多邊形分成幾個三角形外，還有其他方法嗎？”適當的提問加多媒體演示，能夠促使學生積極的思考，引起學生探索新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了基礎，很快的達到學生掌握這個知識點的目標。

4. 借助PPT課件教學可以提供豐富的學習資源，加大課堂容量

在教學過程中，教師通過運用PPT課件形象直觀地演示教學對象，動態地展示數學關系，揭示數學本質，表達數學思維，吸引學生主動進入學習情境去感知理解建構數學的意義，提高課堂教學效率和效果，而PPT輔助教學能力充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語音輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如，筆者在八年級數學《四邊形性質探索》一章里平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性，學生在幾個變化過程中很快就掌握了，同時還知道了判定方法，本來幾節課都講不清楚的問題，學生只需要一節課就能掌握，并且印象深刻。

二、PPT課件運用于數學教學應注意的問題

1. 多媒體課件的設計應與數學的學科特點相結合，突出數學的思維特點

數學學科的特點是邏輯性強、抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態過程問題。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板分析這種復雜的情景。例如我在講《用方程解決問題》這一節時，在講行程類問題的直線追擊時，筆者就利用動畫的形式演示甲在前跑，速度較慢，而乙在后追，速度較快，這樣通過PPT課件的展示，學生很容易地想到這一問題中的等量關系式：甲先走的路程+甲后走的路程=乙走的路程，從而列出方程解決應用題。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。PPT教學進入課堂，可使抽象的概念具體化，幫助教師化解難點、突破重點，提高課堂效率和教學成果。

2. PPT課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學

PPT課件的設計應體現“以人為本”的原則，把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式。所以編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺和聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。

3. PPT課件的設計應與傳統教學優勢互補

我們一定要明確，PPT的應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量，達到教學目的，不能把PPT的應用作為目的。應避免生硬地把PPT課件安插在教學過程中，甚至在某些需要及時交流師生情感的互動過程中還應考慮避免PPT的干擾，應該認識到PPT教學是不能夠完全取代教師作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，如果只考慮教師的方便，那只會適得其反。應把現代化教學手段與傳統教學手段結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。例如，PPT教學不能完全割舍教師的板書，板書是教師配合教授和練習的需要，教授板書的過程也是學生思維漸進的過程。如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用PPT課件代替。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數學與PPT課件技術的結合，并非強調所有的教學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不可濫用。初中數學課堂效率的提高只有在提升教師綜合素質，轉變教育觀念的前提下，巧借PPT課件的優異性能，才能使二者有機結合提升到一個新高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻：

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[2] 周玉萍.巧用多媒體激發興趣[J].中華教育科研與實踐，2003（12）.

（作者單位：江蘇省淮安市東方雙語學校 223300）