《語文園地八》教學(xué)設(shè)計

梁昕

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）10-083-020

一、教材分析

為了更好地體現(xiàn)整合，加強“口語交際”和“習(xí)作”，本冊教材把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前。《語文園地八》共有五個板塊，分別是：“口語交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“趣味語文”，內(nèi)容安排得既豐富又有趣。

1. “口語交際‘夸夸我的同學(xué)”，既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際，讓學(xué)生交際得起來，是學(xué)生生活中經(jīng)常會談到的話題。

2. 本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個更為自由的表達機會。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。本次習(xí)作要求完成習(xí)作后要修改，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。作為本學(xué)期的最后一次習(xí)作，我們還要整理一學(xué)期的習(xí)作，比如做個目錄、畫個封面、寫一點習(xí)作感受，給自己的作文本起個個性化的名字。

3. “我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解ABB的構(gòu)詞形式。

4. “日積月累”，安排了《三字經(jīng)》和成語，使學(xué)生了解中華文化的豐富多彩。這部分內(nèi)容教師不必講解。學(xué)生能理解就理解，不能理解也沒有關(guān)系。重在鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

5. “趣味語文”采用學(xué)生喜聞樂見的“猜字謎”形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)語文。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生正處于習(xí)作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。不能一開始就使學(xué)生感到作文很難，作文很神秘，而要使學(xué)生感到作文不難，對作文有濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫。使學(xué)生無拘無束的自由表達，是本次習(xí)作教材所追求的一個目標。

三、教學(xué)目標

1. 能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

2. 讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

3. 猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

4. 能通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

5. 通過自由表達，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

四、重點、難點

重點：

1. 積累“ABB”式詞語和成語。

2. 通過自由表達，鍛煉習(xí)作能力。

難點：

4. 留心觀察周圍同學(xué)，做個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)美。

5. 自由表達，鍛煉組織語言的能力。

五、教學(xué)準備：網(wǎng)頁

第一課時

一、設(shè)計思想

新的課程標準將語文的特點定位在工具性與人文性的統(tǒng)一。三年級上冊《語文園地八》教材內(nèi)容的安排正是工具性與人文性的整合。同時，新《課程標準》明確指出：“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。”本次教學(xué)設(shè)計，試圖把網(wǎng)絡(luò)與園地教學(xué)中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“趣味語文”結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)把教材中的工具性與人文性有機整合，讓學(xué)生自主地、積極地學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓展學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的知識面。

二、課時目標

1. 能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語的組成形式，感受重疊的表達效果，借助網(wǎng)頁積累ABB式詞語和運用ABB式詞語。

2. 讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，借助網(wǎng)頁對自己感興趣的《三字經(jīng)》內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。

3. 能把四字詞語讀熟，借助網(wǎng)頁復(fù)習(xí)課文中帶有這些四字詞語的句子。

4. 猜字謎，借助網(wǎng)頁感受更多的字謎和其他謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣

中國文字博大精深，從甲骨文到今天常用的楷書，我們的漢字是非常有趣和優(yōu)美的，今天老師會帶著同學(xué)們走進漢字樂園——語文園地八，一齊領(lǐng)略漢字的魅力。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1. 《掌聲》這課中，我們知道英子一開始是個憂郁的孩子，出示PPT的句子。

2. 誰有一雙慧眼，找到一個特殊形式的詞？

3. （出示網(wǎng)頁：“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。）同學(xué)們，今天老師帶來更多這樣的詞語，自己去讀一讀吧。

4. 還發(fā)現(xiàn)什么？（橫看）

5. 讓我們一起來讀讀這些詞語，邊讀邊體會這樣重疊的表達效果吧。

6. 你還知道哪些本學(xué)期學(xué)過的ABB式的詞語？同位討論。（網(wǎng)頁展示本學(xué)期出現(xiàn)過的ABB式的詞語）

7. 鞏固練習(xí)。（網(wǎng)頁出現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生自主操作）

三、日積月累——讀讀背背

幾千年來，中國傳統(tǒng)文化養(yǎng)育了中國古典文學(xué)，使中國古典文學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩、壯麗輝煌的圖景。遠古的《詩經(jīng)》，《論語》等，今天老師也帶來了我國傳統(tǒng)的啟蒙讀物《三字經(jīng)》，

1. 請學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通順。（出示網(wǎng)頁：書上節(jié)選的《三字經(jīng)》）

2. 指名試讀。

3. 教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指導(dǎo)。

4. 進入網(wǎng)頁，理解意思。

5. 課文的《三字經(jīng)》只是節(jié)選，想去讀一讀整篇《三字經(jīng)》嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)頁提供的鏈接，自主學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》有興趣的內(nèi)容）

6. 再讀《三字經(jīng)》的節(jié)選，同位嘗試背誦。

四、日積月累——讀讀記記

在閱讀中學(xué)會積累將會受益無窮，學(xué)知識是一件快樂的事，我們一起來記一記下面的四字詞語吧。

1. （出示網(wǎng)頁：“讀讀記記”中的詞語）自由讀一讀這些四字詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

2. 指名與老師配合讀，熟記四字詞語。

3. 這些四字詞語見過嗎？是的，這些都是本學(xué)期我們在課本中學(xué)過的，你還記得它在哪篇課文里面嗎？

4. 讀句子（學(xué)生自由操作網(wǎng)頁內(nèi)容，讀帶有四字詞語的有關(guān)句子）

5. 你能用這些四字詞語造句嗎？

五、猜字謎

學(xué)語文是一件很有趣的事情，下面我們一起來玩猜字謎游戲。

1. （出示網(wǎng)頁：謎面）仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？

2. 說一說，你是怎么想出來的？

3. 你還能模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語嗎？

4. 我們中國的漢字博大精深，字謎又何止這些呢？想再去猜字謎嗎？（學(xué)生自由操作網(wǎng)頁內(nèi)容，自主進行猜謎活動）

5. 在剛才的活動中，有沒有哪個字謎是特別有趣的？（分享學(xué)習(xí)內(nèi)容）

六、總結(jié)

板書：

語文園地八

ABB式詞語 《三字經(jīng)》 四字詞語 猜字謎