論外語(yǔ)自學(xué)教材的開發(fā)原理

陳柳燕

【摘要】隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的人通過(guò)自學(xué)方式來(lái)獲取自己所需的知識(shí)或技能。因此對(duì)于自學(xué)教材的開發(fā)也顯得日益重要。本論文就是以此為出發(fā)點(diǎn)探討了自學(xué)教材開發(fā)所應(yīng)遵循的原理，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的適合韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自學(xué)語(yǔ)法教材模型。

【關(guān)鍵詞】自學(xué) 教材 開發(fā)原理

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0001-02

一、外語(yǔ)自學(xué)教材開發(fā)原理探討

教材是除教師，學(xué)習(xí)者外構(gòu)成語(yǔ)言教育的三要素之一。從教材的性質(zhì)來(lái)區(qū)分可以把教材分為自學(xué)用教材，網(wǎng)絡(luò)用教材，教師用教材，教室內(nèi)的教與學(xué)互用教材等。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的人選擇了自學(xué)或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來(lái)獲取自己想要的知識(shí)技能。因此，自學(xué)用教材的開發(fā)也變得日益重要。自學(xué)用教材根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求有著不同的類別，本文將從外語(yǔ)教學(xué)者的角度探討如何開發(fā)自學(xué)用外語(yǔ)教材。

1）自學(xué)的概念及其特點(diǎn)

在前面所論述的基礎(chǔ)上下面先來(lái)了解一下自學(xué)教材中“自學(xué)”的概念。字典上“自學(xué)”的釋義為“不在校從師受業(yè)，主要靠自己獨(dú)立完成學(xué)業(yè)”。（參考呂叔湘（2005），『現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典』， 商務(wù)印書館。）即不接受正規(guī)的學(xué)校教育，自己一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中所使用的教材即為自學(xué)教材。因此自學(xué)教材有別于正規(guī)學(xué)校教育過(guò)程中所使用的一般教材。一般教材是教育過(guò)程中與教師，同學(xué)等其他要素相共存的其中一部分，而自學(xué)教材卻可以看作是一整個(gè)教育過(guò)程。因?yàn)樽詫W(xué)過(guò)程是由一個(gè)人獨(dú)自依靠教材完成的。因此自學(xué)教材中應(yīng)該包含所有的教學(xué)要素這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的自學(xué)效果。下面就來(lái)探討一下自學(xué)教材開發(fā)時(shí)需要考慮的因素。

針對(duì)“自學(xué)”這一概念，有必要先從自主學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容開始考察。雖然這是兩個(gè)不完全一致的概念，但自學(xué)過(guò)程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一點(diǎn)上兩者有著共同點(diǎn)。因此有必要對(duì)自主學(xué)習(xí)這一過(guò)程所擁有的特點(diǎn)進(jìn)行探討。Knowles（1975：18）中把自主學(xué)習(xí)定義為“在無(wú)其他外力的情況下，學(xué)習(xí)者獨(dú)自一個(gè)人擁有學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己通過(guò)判斷本人的學(xué)習(xí)要求設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的人力、物力資源，并選擇實(shí)施合適的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，最終對(duì)所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一系列的過(guò)程與活動(dòng)就是自主學(xué)習(xí)。”也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)行、評(píng)價(jià)的過(guò)程。因此我們能知道自學(xué)過(guò)程也包含著這三個(gè)過(guò)程。Garrison（1997）對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了如下圖所示的分析。

從上表可以看出Garrison認(rèn)為自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)是一個(gè)包含自我把握與自我管理的過(guò)程。而其中支配這兩個(gè)過(guò)程的要素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中包括出發(fā)點(diǎn)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)課題的持續(xù)動(dòng)機(jī)，出發(fā)點(diǎn)動(dòng)機(jī)指的是開始動(dòng)機(jī)，而持續(xù)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)過(guò)程不中斷的動(dòng)機(jī)。只有擁有了這兩個(gè)動(dòng)機(jī)，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我把握與自我管理。其中自我把握指的是認(rèn)知責(zé)任感，即為了達(dá)到學(xué)習(xí)效果自己把握整個(gè)過(guò)程，由此我們也能推理得出學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的運(yùn)用與自我把握有著密切的連線；自我管理指的是學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，即調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇等。從圖表中可以看出自我把握與自我管理是相互影響相互作用的。Garrison的模型給我們直觀闡述了自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。由此我們也能看出自學(xué)過(guò)程的大致輪廓。也就是說(shuō)自學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持，自我把握，自我管理這三個(gè)要素是不可缺少的。但是在上面這個(gè)模型中并沒(méi)有提出自我評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果如何在最后階段應(yīng)該需要實(shí)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)不僅是對(duì)自己所學(xué)的檢測(cè)，同時(shí)也能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此有必要在上圖中添加“自我評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)。

另一方面除以上學(xué)者所強(qiáng)調(diào)的自我主導(dǎo)，自我管理等概念外，筆者認(rèn)為還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自主權(quán)”。它指的是學(xué)習(xí)者能自主選擇自己希望或想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。就如使用字典一樣，當(dāng)使用者想了解或知道某一內(nèi)容時(shí)通過(guò)查找相關(guān)內(nèi)容便能得到解決。筆者也認(rèn)為自主權(quán)是自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽灾鳈?quán)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的賦予及學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)方面起著非常重要的作用。

以上學(xué)者的研究都說(shuō)明了自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)是一個(gè)自我把握，自我管理的過(guò)程。從中可以得出這個(gè)過(guò)程具有獨(dú)立性，主導(dǎo)性及自主性等特點(diǎn)。因此我們可以得出在沒(méi)有教師及同學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行獨(dú)自學(xué)習(xí)的自學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)也具有以上三個(gè)特點(diǎn)。并且與此同時(shí)它還呈現(xiàn)出了更多的其它特點(diǎn)。因?yàn)樽詫W(xué)過(guò)程本身就可以看作是一個(gè)教育過(guò)程。由此我們也可以得出自學(xué)教材應(yīng)該包含著課堂上所進(jìn)行的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2）外語(yǔ)自學(xué)教材開發(fā)應(yīng)遵循的原理

綜上所述，筆者認(rèn)為在開發(fā)自學(xué)語(yǔ)言教材時(shí)應(yīng)該考慮到以下幾點(diǎn)：

①能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。若想讓學(xué)習(xí)者獨(dú)自一人完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的話最重要的便是至始至終的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣維持。因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)欲求才會(huì)產(chǎn)生出發(fā)點(diǎn)動(dòng)機(jī)，因此可以說(shuō)出發(fā)點(diǎn)動(dòng)機(jī)取決于學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)目的。但學(xué)習(xí)課題的持續(xù)動(dòng)機(jī)卻和具體的學(xué)習(xí)過(guò)程有著密切的關(guān)系。只有維持這個(gè)持續(xù)動(dòng)機(jī)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)不中斷地進(jìn)行著。另一方面還需強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)興趣的維持。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程就無(wú)法得到進(jìn)行及完成。

②得提供能把握及管理學(xué)習(xí)過(guò)程的裝置。自學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自己根據(jù)所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)行、評(píng)價(jià)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獨(dú)自把握及管理。需要自我判斷欲求，自我設(shè)定目標(biāo)，自我提供學(xué)習(xí)資源，自我選擇并實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程，最終還需自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。因此在這個(gè)過(guò)程給學(xué)習(xí)者提供多樣的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)戰(zhàn)略顯得頗為重要。

③設(shè)立自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)限定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我檢測(cè)，也能檢驗(yàn)自己在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等。因此有必要在學(xué)習(xí)過(guò)程中或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以是打分，也可以是等級(jí)判斷等。

本文通過(guò)對(duì)自學(xué)過(guò)程特點(diǎn)的闡述，探討了自學(xué)用語(yǔ)言教材開發(fā)的原理。提出了開發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則。但根據(jù)這幾項(xiàng)原則設(shè)計(jì)出一個(gè)教材模型在本文中未能體現(xiàn)，本人將在日后的科研中加以完善。

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