關于中職計算機教學的方法探析

羅林峰

摘 要 伴隨我國經濟快速的發展，教育體制的改革也得到了進一步的深化，計算機已經深入到了我們日常生活的各個領域當中。面對著這樣的發展，教育體系也極其重視計算機教學，在安排計算機教學課程方面以及更新教學內容方面都加大了力度。但是，中職學校的計算機教學依然有很多問題，計算機的教學效率也普遍偏低。筆者在本文當中分析了中職學校計算機教學中的問題，并就相關的教學策略進行了探討，旨在提高中職計算機教學的有效性。

關鍵詞 中職學校 計算機 教學 有效性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

中職學校的計算機教學，比較注重對計算機應用型人才的培養，職業學校畢業的學生將來都是要到生產一線工作的技能型工人。為了能夠讓學生在畢業后可以盡快地去適應社會的工作，在日常的教學當中，不僅要教會學生一些基礎的計算機知識，還要使學生能夠掌握計算機的專業技能。作為計算機教師，必須轉變觀念，根據學生自身的特點，加強學生在學習當中的實踐操作，提高學生自己在實踐當中發現問題并解決問題的能力。

1分析中職計算機教學中的問題

1.1未明確培養的方向

作為培養人才的教育機構，對于人才的培養有著一定的導向性。中職學校必須明確自身人才培養的目標，明確要培養什么人才，所有教學的活動都應圍繞這一中心來開展。目前，在中職學校計算機教學的目標上仍然有著不少問題，例如：教學的目標不明確或者不能與時代發展相適應，或者形同虛設，或者設定的教學目標過高，導致短期內根本無法實現。

1.2計算機教學內容難度較大

在中職學校的計算機教學中，教學內容難度大中極其普遍的一個問題，而這個度是很難把握的。中等職業教育在計算機教學上，比較重視對學生技能的教學，而像編程等內容，對于學習成績較好的學生來說還算容易接受，而學習成績一般的學生則很難掌握這部分知識，因此根據學生的個體差異來進行教學工作非常必要。

1.3計算機教學的內容陳舊

雖然計算機技術的發展較快，但是在很多中職學校的教材當中仍然延續著用了幾年的陳舊教材，這些內容早已跟不上信息時代下計算機技術快速的發展。職業學校要想能夠培養出可以在畢業后快速的適應市場和社會需求的技能型人才，必須讓計算機教學的內容與時俱進。作為計算機教師，在教學當中，必須深入的研究教材，摒棄過時的陳舊的知識，將精華部分提煉出來，再結合計算機技術的最新發展知識，來進行日常教學工作，避免中職教育與市場需求脫軌。

2探討提高中職計算機教學效果的方法

2.1針對中職生的知識水平應用分層次教學

處于青少年時期的中職生，他們的思想非?；钴S，有著較強的想象力以及創造力，他們渴望學到更多的計算機知識。但是，中職生的知識水平是極為有限的，學習能力普遍偏低。如果同時進行相同的知識教學，學習能力較好的學生肯定會覺得教學內容過于簡單，學習能力偏低的學生則會覺得教學內容過難，這個度，計算機教師一定要好好把握。

例如：筆者針對學習能力強的同學，統一教學的知識滿足不了他們的學習欲望，給他們制定了相應的學習計劃，兼顧計算機基礎知識的同時，以編程和軟件開發為主，像C/C++，JAVA，C#等多種開發語言的學習，這部分學生在畢業后可以做系統開發、網絡編程或者大型游戲的軟件開發等工作；針對學習能力偏低的同學，讓這部分學生掌握計算機基礎知識，像編程和軟件開發課程可以了解不要求他們完全掌握并可以寫程序和開發軟件，畢竟能力有限，而且并不是所有學習計算機技術的同學都要從事這些工作。將學生作為學習的主體，因材施教，分層次來教學，把學生的個人能力發展以及喜愛作為前提，給不同的學生制定不同的職業規劃，使學生在校學習期間都能掌握自己喜愛的知識相關專業技能，并在畢業后進入到相關行業的工作中，發揮自己的特長。

2.2項目教學法與合作學習教學

計算機教學中，在根據學生的個人能力以及喜好給學生分層以后，教師還要努力提高學生全面了解計算機課程所教學知識的能力，使各個層次的學生都能在自身能力的基礎上有所進步。對此，我們可以應用項目教學法以及合作學習教學法來進行教學。

例如：筆者在實踐教學當中，給學生制定相應的項目計劃，將某超市網上經營網站的制作作為學習項目讓學生來完成，通過小組合作學習的方式給學生分組，由5-8人為作為一個學習小組，分組時要將學習能力不同，學習強項不同的學生安排到一起，在每個小組中，要有編程強項的學生，還要有網頁制作、平面設計能力較強的學生。通過學生自己查閱資料、組織商品信息，完成系統程序的編寫，再由平面設計能力較強的學生來負責網站首頁以及各個菜單、商品介紹項目等模塊的平面設計工作，可以做出幾套方案，由小組內各成員再共同選擇，將認為設計比較出色的部分保留，或者將幾個同學做的比較有特點的地方融匯到一起，將網站的頁面及商品設計做到最好。

總之，通過分層次教學、項目教學與合作學習教學的有效結合，能夠擺脫傳統的教師單一講授的教學方式，教師要將最前沿的計算機知識融入到日常的教學當中，避免學生在校期間學習的知識與市場需求脫軌，將學生作為學習的主體，提高了學生的學習積極性，讓學生在實踐操作中，發現問題并在教師的引導下找到解決問題的方法，使學生都能夠不同程度的提高計算機實踐操作的能力，為社會培養更多的計算機應用型技能人才。

參考文獻

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