高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效性研究

【內容提要】 在教育體制改革不斷深化的時代背景下，高職生的就業(yè)觀念相對薄弱、自我定位能力較差、思想道德態(tài)度較為惡劣，這使得高職生的就業(yè)問題成為社會的主流問題之一。本文從高職教育本身特點出發(fā)，針對現階段高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃中出現的問題，分析其存在的主要原因，努力探索高職生在整個大學期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展。

【關鍵詞】 高職生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 有效性

【作者簡介】 楊樂，天津醫(yī)學高等專科學校政工師，研究方向：大學生思想政治教育。

【中圖分類號】 G717.38 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2014）11-0038-03

高職教育是我國高等教育體系中的一個重要組成部分，其主要的教育任務是為社會輸送專業(yè)的技術型人才。近年來，高職院校堅持以人為本的教育理念，在社會主義現代化發(fā)展的時代前提下努力探索實踐，積極構建社會主義就業(yè)教育體系，也初步形成了一個充滿活力與朝氣的職業(yè)教育體系。但是一種新型產物的出現必然會存在相應的問題與質疑，這就要求高職院校不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，爭取構建更適應時代發(fā)展的職業(yè)生涯教育體系。

一、新形勢下加強高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質內涵

隨著我國高等教育體制的改革，大學生面臨著空前的就業(yè)壓力，如何提高學生的就業(yè)競爭力已成為社會關注的焦點，由此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應運而生。近年來，我國的高職院校以就業(yè)為導向的職業(yè)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍缺乏系統(tǒng)科學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。為此，要進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內容

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在職業(yè)指導的前提下改建的，隨著素質教育的全面普及，職業(yè)生涯教育也慢慢地走進了學校。早在1971年美國聯(lián)邦教育署署長馬倫博士就提出了有關生涯教育的理念，這也象征著美國現代職業(yè)生涯教育的啟動。對于職業(yè)生涯教育的主要含義，大多數學者認為就是按照目標或計劃去培養(yǎng)一個個體的職業(yè)素質觀念，完成個體在職業(yè)生涯上的技能，是一項引導學生完善自身的綜合性教育活動。在中國內地的教育改革進程中，高職院校結合畢業(yè)生自身發(fā)展特點，逐步開展了有關職業(yè)教育生涯教育的課程，但是真正能把該項課程的實質內容發(fā)揮出效用的高職院校屈指可數。構建一套完善的職業(yè)生涯教育體系才是現階段高職院校應該做的事。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的本質

職業(yè)生涯規(guī)劃是個體與組織相結合的產物，是對一個人職業(yè)生涯的主觀性判斷、分析、總結的過程，也是針對自身的興趣愛好、個性特點、價值觀、實習經歷等進行權衡評價的過程。根據自己的職業(yè)需求，確定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃表才是建立職業(yè)生涯的本質需求。因此，可以說職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是建立一個目標，樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃本身只是高職院校走向成功的敲門磚，能否在競爭壓力強大的社會中站穩(wěn)腳跟還是要依靠個人的努力。高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃分為4個階段，分別是短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，這樣的分類符合職業(yè)的層次性的特點。因此，這樣一項符合實際發(fā)展的、科學有效的職業(yè)課程會盡可能地幫助學生進入到社會中去。

二、高職院校就業(yè)觀存在的問題

高職院校學生的就業(yè)觀是高職學生人生價值觀的主要體現。但是近段時間以來，我國高職院校學生的就業(yè)形勢較為嚴峻。每年都有上百萬的大學生進入社會，但是很少有大學生所做的工作是適合自己且自己喜歡的。這也就導致了剛畢業(yè)的高職生進入社會后出現不想工作、不思進取的現象，這跟學校沒有重視職業(yè)生涯規(guī)劃課程是密切相關的。因此，只有讓高職學生在學校中就樹立職業(yè)平等就業(yè)觀、有個人主見、有目標、有追求，才能逐漸改善現階段出現的難就業(yè)現象。

1. 傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響

傳統(tǒng)就業(yè)觀是之前計劃經濟時代殘留下來的統(tǒng)包統(tǒng)分的教育理念。隨著現代信息高速公路的不斷更新，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念已經無法滿足新形勢下的需求，就業(yè)實踐也慢慢趨于個性化。但是很多家長的教育思想相對落后，無法摒棄之前根深蒂固的教育觀念，對接受這一新型的教育就業(yè)模式保留質疑態(tài)度。這就導致一些高職學生畢業(yè)后還是不敢去接觸社會，不去向企業(yè)推銷自己，而完全依賴學校尋找工作。久而久之，就會與社會脫節(jié)，導致整體的教育質量不斷下滑。

2. 就業(yè)定位的不明確性

當前大學生選擇就業(yè)單位和工作場所的主要要求是能夠適合自身優(yōu)勢的、有利于自身發(fā)展的、實現人生理念的合理分配。但當前很多學生不具備自我分析的能力，根本就不了解自身的特點，沒有明確的職業(yè)定位。部分高職學生在選擇就業(yè)單位時，還會存在選擇恐懼癥，甚至盲目地跟從同學的情況而選擇就業(yè)場所。因此，就業(yè)定位不明確的現狀已經深深影響到了現如今社會的就業(yè)工作。

3. 缺少長遠的就業(yè)規(guī)劃

對于那些已就業(yè)的畢業(yè)生來說，他們在選擇就業(yè)方面存在著明顯的功利性傾向，即不去分析就業(yè)單位的用人制、發(fā)展?jié)撃埽蝗タ紤]這個崗位是否適合自己長遠發(fā)展的需求，是否有利于自身的成長和進步，而是只考慮近期的效益。有的學生只看重公司的各項福利，如公積金、住房補貼、養(yǎng)老金等各項優(yōu)惠政策，而沒有從工作前景的角度思考問題。總而言之，在目前的新形勢下，很多學生的就業(yè)觀念存在嚴重問題，他們始終無法明確自身在現實生活中的定位，很難腳踏實地地去堅持自己的夢想，為了一時的安逸，殊不知賠上的是一生的自由。

三、在新形勢下努力探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作發(fā)展

在高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的根本目的是實現高職學生自身價值觀的確立。要讓學生通過各種社團活動來了解自身的優(yōu)缺點，通過收集各種資料來進行自身的職業(yè)探索，最終形成一套具有特色的職業(yè)規(guī)劃體系。這就要求高職院校通過使用一系列的綜合教育方案，構建有利于學生接受并及時消化吸收的教學環(huán)境，引領學生進行客觀的學習分析，鼓勵學生對將來的就業(yè)前景充滿信心。但是這樣的鼓勵也不是口頭上的贊美，而是需要學校去探索高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作內涵，創(chuàng)新現有體制，為學生的就業(yè)工作提供理論基礎。

1. 切實了解學生的就業(yè)現狀，從根本上解決就業(yè)難問題

高職院校的學生在就業(yè)觀念上遇到的情況是類似的，然而學校和學校之間也有其自身的發(fā)展特點，在同一學校中，專業(yè)不同，學生之間遇到的就業(yè)問題也不盡相同。所以，就業(yè)指導教師應該通過一些調查問卷、講座等形式來深入了解學生的需求，全方位地挖掘學生的心態(tài)，摸清其存在的現實問題；用一些現有的案例來教導學生融入到社會生活中去，讓就業(yè)教育工作真正做到“入耳、入腦、入心”。學生在學校中遇到的問題都不可怕，可怕的是當學生踏入社會之后，還是沒有辦法有效地解決遇到的問題，那么這帶給學生的將是致命的傷害。為了防止此類現象的發(fā)生，學校應該深化體制建設工作，拓寬其廣度，為學生進入社會做好充分的準備。

2. 豐富高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的多樣性

高職院校要轉變自身觀念，要不斷地更新自己的認識，使用實際的措施來把教育工作放在最重要的位置。要全面做到過程性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、全民性，把就業(yè)教育理念深入到學生平時的學習生活中去。其中最切實有效的就是要讓高職學生喜歡上學校開展的課程，這就要求學校豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式，增加一些學生喜歡的活動，如多增加一些課外的實踐活動、演講活動，盡可能地調動學生的積極性，讓學生對學校以外的世界產生濃厚的興趣，這有利于勾起學生對知識的渴求。

3. 分年級開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程工作

在現階段，高職院校應該完善學生的人格，培養(yǎng)其興趣。由于各個年級段的學生存在不同的性格特征，使用分年級段進行職業(yè)教學的工作有利于提高教學效率，有助于學校教育工作的更好開展。對于低年級段的學生，學校應該對其進行職業(yè)發(fā)展方向及需求教育，讓學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程有一個初步的認識，讓他們知道以后進入社會之后要做什么，現在應該怎么做；對于中年級段的學生，學校應該對其職業(yè)規(guī)劃書進行全方位的指導，進行個人素質評價，讓學生客觀地分析自身的優(yōu)缺點，合理地設計屬于自己的未來；針對高年級段的學生，學校應該對其進行專業(yè)的就業(yè)輔導，包括筆試的專業(yè)知識、面試的技巧等，讓學生邁出走向成功的第一步。分層次的現代化教學，有助于學生更好地接受專業(yè)知識，為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供可能性。

4. 加強對高職生職業(yè)道德教育工作的重視度

高職院校培養(yǎng)的是適合社會發(fā)展的技術型人才，但是并不是所有的人都能夠在技術崗位上找到發(fā)揮自己本領的舞臺，也有很多學生被分配進入基礎崗位工作。在這種崗位上工作，一開始是很辛苦、乏味的，薪資待遇也較低。那對于這類學生，學校應該做好思想教育工作，要讓學生明白，任何一個工作都是能發(fā)揮自身本領的，是金子到哪里都會發(fā)光。即使是在基層工作，也應該腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)、愛崗敬業(yè)，只有對現有職業(yè)產生興趣，才能更好地去駕馭這個職業(yè)，為自己所用，為實現自身的夢想提供可能性。

5. 用鼓勵的教育手段去幫助高職學生面對就業(yè)中的挫折

眾所周知，近年來大學生的就業(yè)形勢相當嚴峻，就算是上了大學，也不一定能在畢業(yè)之際找到適合自己并且自己喜歡的職業(yè)。高職學生在找工作的過程中難免會遇到一些意想不到的挫折，如被用人單位利用、在經驗上被歧視等。這些或多或少都會影響學生今后找工作的信心，這時就需要學生自身的勇氣和毅力來幫助。日本松下集團總裁辛之助在年輕的時候就遇到過這類情況，他在兩次求職遭拒的情況下仍不氣餒，堅信還有人會給他機會，最后成為了一家上市公司的總裁。在中國湖北，也有這樣不妥協(xié)、不放棄的人，一個2003屆的畢業(yè)生在經歷了62次面試失敗之后，仍勇敢地站起來，最后找到了自己喜歡的工作。這些例子都告訴大家，沒有過硬的專業(yè)知識沒有關系，不管怎樣，我們都應該秉持著一種永不服輸的態(tài)度去對抗世界的不公。也只有這樣的堅持不懈，才能立足于基層，最終擁有自己的一片天空。

高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長遠的教與學工程，是時代孕育而生的新型產物，也是現階段解決就業(yè)難問題的重要手段。針對現階段高職學生的群體心智情況，高職院校要及早地構建一套適合學院發(fā)展的教育體系，促進學生的就業(yè)發(fā)展。高職院校肩負的是對學生進行就業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)觀念教育的重任，在經濟全球化的今天，我們更加應該從學生當前的思想觀念和現實需求入手，從根本上解決就業(yè)難題。高職院校的學生則應該在學好專業(yè)知識的前提條件下，為今后的工作打下堅實的基礎，并且還要拓寬自己的眼界，與世界接軌，始終走在時代的前列，明確自身的價值，朝著自身的目標不斷努力。社會組織應該給予一定的物質技術支持，保證學校能順利開展此項活動。只有在這三方的共同努力下，才能促進職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利開展，以保證高職院校就業(yè)前景的廣闊性。

參考文獻：

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[2] 李志.高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].天津：天津大學，2010.

責任編輯：劉芳玲