案例教學法在編程語言課程中的作用探討

摘 要： 針對當前學生對編程課程學習熱情普遍不高的情況，提出在編程語言教學中使用案例教學法來激發學生的學習熱情。首先，對案例教學法進行了解釋；然后，結合軟件工程專業的C#程序設計課程教學實踐，從四個方面分析案例教學法的實際作用，具體闡述如何有效運用案例教學來提升學生編程能力；最后，給出了關于如何恰當使用案例教學法的幾點建議。

關鍵詞： 編程語言； 案例教學； 學習興趣； 編程能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）11-62-02

Study on the effect of case teaching method in courses of programming language

Yu Qihong

（Computer Department of Suqian College， Suqian， Jiangsu 223800， China）

Abstract： The learning enthusiasms of students in programming courses are low currently. Case teaching method is advocated in the programming language teaching to arouse students' enthusiasms for learning. The case teaching method is explained. By the teaching practice of "C# program design" course of software engineering， the role of case teaching method is analyzed from four aspects. How to apply case teaching to improve students' programming ability is elaborated. Some advice about how to properly use case teaching method is given.

Key words： programming language； case teaching； learning interest； programming ability

0 引言

早在二十世紀初期，哈佛大學的MBA課程教學中就引用了案例教學法即：通過情景導入、情況分析、歸納推斷來解決新的問題的方法。由于案例教學法獲得了巨大的成功，現已推廣到許多實踐類課程教學中，這歸因于它的靈活性、新穎性和多樣性。

編程語言類課程是實踐性和應用性極強的課程群，大量的基本知識需要編程實踐來掌握。如果教師只是注重理論講授而不注重編程實踐，那么學生的編程能力就不會得到提高。

另外，如果僅僅講授理論知識，學生也會失去學習的興趣，肯定不能很好地完成學習任務，進而達不到人才培養的要求。

為了提高編程類課程的教學質量和提升學生的編程能力，我們在教學中有效地使用案例教學法。我們的理解是：案例教學法要貫穿于教學過程的始終。通過分析研究，我們對案例教學法有了新的認識，我們把傳統的案例教學法稱之為“狹義案例教學法”，可以通俗地理解為教學過程中運用適當的例子對知識加以闡述，以使學生更好地理解和掌握知識。在此基礎之上，我們推廣了案例教學法，在堅持“狹義案例教學法”思想精髓的前提下，我們還把激勵學生學習編程興趣的一些成功人士的經歷也看做是案例教學法的一部分，把注重實踐考核的形式也作為案例教學法的一部分，統稱為“廣義案例教學法”。在具體的語境中，很容易區分清楚，所以在本文我們統一稱之為案例教學法。對于案例教學法的具體應用，以我校軟件工程專業的C#程序設計課程為例從以下幾個方面來闡述。

1 用案例教學法激發學生的求知欲

好奇心和求知欲是我們探索未知問題的動力。只有當學生不是用“完成任務”的應付心態，對編程產生濃厚的興趣[1]，喜愛編程，主動編程[2]，用心編程，才可能真正提高編程能力。在這個過程中可以用案例教學法來啟迪學生的求知欲，充分調動其積極性。為此，我們采取了如下的措施。

從第一節課開始，就適當運用案例教學法激發學生學習編程的興趣和求知欲。因為通常第一次課的教學內容比較枯燥，都是一些關于該語言發展歷史的敘述，以及該語言特點的介紹和編程環境簡介等內容。如果僅是照本宣科，講解書本所涉及內容，學生一定會覺得乏味，更別提興趣和好奇心了。考慮到有些知識學生基本可以自己看懂，我們可以這樣處理：①為了保持課程的完整性，我們要講解這些知識，但是略講書本上已有知識，補充講解書本上沒有提及的相關知識和與此有關的名人事跡來激發學生的學習興趣；②適當展示上一年級學生編寫的一些有趣和有含金量的程序來激發學生的好奇心和求知欲，比如掃雷、貪吃蛇等眾人熟悉的小游戲、學生信息管理系統應用程序等。這樣還可以讓學生對程序設計語言的作用有個直觀印象，有利于以后的學習。

2 用案例教學增加學生興趣

興趣是最好的老師，當學生對學習有了濃厚興趣的時候，學習主動性會倍增。但是有些知識點本身是很枯燥無味的，這時可通過適當的案例來講解，比如說講到程序基本結構中分支結構的時候，可以用以下的求身高/體重比的案例：當身高/體重比值在標準區間時，用一個PictureBox控件添加一幅標準身材的古代美女圖片，在代碼中相應的只要增加一句代碼即可，以此來體現分支語句的作用。效果如圖1所示。

private void button1_Click（object sender， EventArgs e）

{ double h， w， t；

h=Convert.ToDouble（textBox1.Text）/100；

w=Convert.ToDouble（textBox2.Text）；

t=w/（h*h）；

if （t>=18 && t<=25）

{ label3.Text="您的身體完全標準，注意保持！"；

pictureBox1.Visible=true；

}

else if （t<18）

{ label3.Text="您的身體偏瘦！"； }

else if （t>25 && t<=28）

{ label3.Text="您的身體有點超重！"； }

else

{ label3.Text="您的身體比較胖！"； }

}

圖1 身高體重比測試程序界面

這樣更能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓同學們渴望自己主動編程。事實上，這個例子還可以進一步探討，比如，可以啟發式地提出這樣的問題：在算出身高和體重比是屬于偏瘦和偏高的情況下，是否也分別用一個PictureBox控件來處理呢？可以引導學生用類似的方法處理，還可以告訴學生用另外的如ImageList這樣控件來處理會更容易，但這個要留在另外的章節來學習。這樣，學生便會更加期待以后的學習。當學生編程經歷多的時候，編程能力自然而然地就提高了。

3 運用案例教學啟迪學生發散性思維

編程絕對需要想象力，編程語言只是一個工具而已，使用編程語言能產生什么樣的產品，很大程度上需要編程者具有很好的想象力和發散性思維。比如現在大家基本都使用的網絡交流工具QQ軟件，它最初的設計構想確實是一件了不起的創舉。我們在講授知識的同時應有意地啟發學生的創造性思維和想象力。比如講解到數組的時候，可以使用我們設計的“連連看”小游戲實例來講解，界面如圖2所示。考慮到學生的具體知識積累和教學內容，先主要講解數組的情況，我們可以這樣使用該案例：詳解用數組保存不同圖片的狀態；略提核心的“路徑是否可通”的關鍵算法，并啟發學生自己思考；進一步啟發學生思考如何“隨機化”才能保證游戲可以順利進行。

圖2 連連看游戲界面

4 用實例來說明知識的實用性

學習知識最終是為了更好地運用即“學以致用”。對于軟件工程專業的學生而言，所學編程語言能否最終編寫出實用的應用程序，這是很多學生所關心的問題。對此，在講到數據庫應用這一章的時候，我們可以這樣安排案例：設計一個實用且學生都熟悉的學生信息管理系統（登錄界面如圖3），結合具體的應用來講解數據庫編程的基本知識點。這樣使用案例來闡述的知識就易于被學生接受；并且通過這個案例的講解，加深了學生對編程語言的功能理解，更加躍躍欲試編寫實用性的程序。這樣使學生不由自主地主動學習，其編程能力就會不知不覺地得到提升。

圖3 學生信息管理系統登錄界面

5 結束語

案例教學法使用恰當[3]，可以很好地活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，拓展學生的思維，讓學生更清楚編程語言的實用性。對于如何恰當使用，我們認為，首先對學生的情況要進行細致的了解，不僅要弄清學生的知識基礎水平，而且也要搞清楚學生的思想狀態[4]和學習意識等；其次要根據教學計劃和大綱要求整體把握課程[5]、精選素材和準備素材；第三，在課堂使用案例教學時要根據課堂情況靈活多變；最后，在課后要及時總結案例使用成效，以為今后更好地使用。

參考文獻：

[1] 王春鳳，劉世峰.以編程能力培養為核心的教學設計與實踐[J].計算

機教育，2009.10：133-135

[2] 佟萍.調動學生主動性，培養編程能力[J].中國教育信息化，2012.8：

46-47

[3] 于啟紅.不同專業《計算機網絡》課程案例教學探討[J].現代計算機（專

業版），2011.33：46-48

[4] 姚利民，段文彧.高校教學方法改革探討[J].中國大學教學，2013.8：

60-64

[5] 李寒梅.案例教學在教師教育課堂教學中的觀察與啟示[J].中國大學

教學，2013.6：70-72