留學生數據庫原理全英文教學探索與實踐

朱瑄 朱長武 趙素芬 曹闖

摘 要： 在我國高等教育國際化背景下，留學生全英文教學已經成為留學生教育的重要組成部分。在留學生數據庫原理全英文課程的教學過程中，為了提高教學質量，對教材選取、教學內容的組織安排、教學方法、教學手段和實踐教學環節進行了初步探索，并取得了理想的教學效果。文章對所取得的教學經驗進行了歸納總結，以期能夠對從事計算機專業留學生全英文教學的同行有所幫助。

關鍵詞： 全英文教學； 留學生教育； 數據庫原理； 教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）11-67-03

Discussion on teaching database principles in English for international students

Zhu Xuan1，2， Zhu Changwu1， Zhao Sufen1， Cao Chuang1

（1. Computer School of Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079， China；

2. Computer School of Huazhong University of Science and Technology）

Abstract： With the internationalization of higher education in China， teaching in English for international students has become an important part in overseas students' education. In the process of teaching database principles in English， in order to improve teaching quality for international students， preliminary explorations have been conducted on the selection of teaching material. The organization of teaching content， teaching methods， teaching approaches and practice teaching， and satisfactory teaching effects have been achieved. Teaching experiences are summarized and introduced in this paper. It's hopefully helpful for other teachers who engage in overseas student education.

Key words： teaching in English； overseas student education； database principles； teaching quality

0 引言

隨著我國改革開放的深入進行以及國際政治經濟地位的顯著提高，近年來來華留學生的數量迅猛增長，加快了我國高等教育國際化的進程。據中國高等教育學會外國留學生教育管理分會發布的2013年全國來華留學生簡明統計，2013年共計有來自200個國家和地區的356，499名各類外國留學人員分布在全國31個省、自治區、直轄市的746所高等學校、科研院所和其他教育教學機構中學習[1]。

華中師范大學從上世紀90年代開始招收來華留學生，到2014年在校長/短期留學生的數量已經突破了2700名，生源國家數量也超過了140個，成為華中地區海外留學生規模最大的高等院校。學校根據教育部頒發的《留學中國計劃》中所制定的“擴大規模、優化結構、規范管理、保證質量”的留學生教育工作方針[2]，在國際化辦學理念指導下，制定了“全方位、多層次、跨越式”的來華留學生教育發展戰略[3]。

我校留學生教育事業蓬勃發展，學校于2011年開始招收計算機科學與技術專業的全英文授課留學生。相對于留學生教育快速發展的漢語專業和其他文科專業，計算機科學與技術專業在留學生教育中起步較晚，面臨著諸多挑戰。因此必須針對留學生這個群體的特點，改變教學理念，優化教學內容，更新教學方法和手段，探索適應留學生的全英文專業課程的教學模式。

筆者作為工作在留學生教學第一線的青年教師，已經承擔了多門計算機專業的全英文課程的教學工作，其中所講授的數據庫原理是計算機科學與技術專業本科教育中非常重要的核心專業課程。本文基于數據庫原理全英文課程的教學實踐，對所取得的教學經驗進行總結和歸納，希望能夠對從事計算機專業留學生全英文教學的同行有所幫助。

1 計算機專業留學生特點

雖然我校在校留學生數量已經相當可觀，但其中計算機專業海外學生所占比例較低。就目前在讀的三個年級的本科留學生來看，每個年級的學生人數一般少于10人。留學生主要來自非洲和中東地區的第三世界國家，比如津巴布韋、加納、坦桑尼亞、摩洛哥、沙特阿拉伯、也門和伊朗等。目前，中國科學技術的整體實力和歐美發達國家還存在一定的差距，生源起點較高的學生一般會首選歐美高校，中國對留學生的選拔條件又相對寬松，導致科技類專業留學生的生源起點不高。相對于中國學生，計算機專業留學生有以下特點[4]。

⑴ 數學和物理學科基礎知識薄弱。留學生來自不同的國家，在招生時只要求在本國高中畢業，由于各國的教育體系和基礎教育水平有所差異，從而導致留學生基礎理論知識水平參差不齊。特別是數學和物理基礎知識薄弱，距離大學課程所要求具備的基礎知識有一定的差距。

⑵ 語言水平參差不齊。由于計算機科學專業是針對留學生進行全英文授課，所以對學生漢語水平沒有硬性要求，有的學生在中國已經學習了1-2年的漢語，能夠使用漢語進行日常生活交流；但有的學生沒有任何漢語基礎，直接來到中國留學。因此任課教師在教學過程中無法借助任何漢語的輔助學習資料。留學生的英語水平也不盡相同，有些來自中東地區國家的學生英語能力也不強，在理解英文講授時存在一定困難；有些學生的英語口語不夠標準，同老師交流比較吃力；有些學生來自使用英語作為官方語言的非洲國家（比如津巴布韋），接受全英文教學不存在任何障礙。因此教師在教學過程中應充分考慮到學生語言能力的差異性，做到因材施教。

⑶ 以就業為導向，重實踐輕理論。從生源地來看，大多數留學生來自于比較落后的第三世界國家，特別是有些非洲國家經過年年戰亂，正處在百廢待興的狀況。這些學生來華留學的主要目標是回國服務，因此他們普遍不太重視理論知識的學習，但對實踐課程的學習積極性很高，在學習的過程中表現出極強的目的性。

⑷ 思維活躍，愿意表達自己的想法。留學生對自己感興趣的知識能夠積極思考，又具有較強的表現欲，在課堂上敢于打斷老師的講課，提出自己的疑問，和老師的互動性強。

⑸ 缺勤率高，自我約束力不夠。由于留學生缺乏對學習理論知識重要性的認識，在理論課講授部分出勤率低。另外，由于計算機專業留學生中獲得獎學金的學生比例很低，部分學生需要通過勤工儉學來支付留學費用，但又缺乏合理安排學習和生活的能力，放松了對自己學業上的要求。

2 教材的合理選取和教學內容的調整

適宜的英文原版教材是確保全英文教學質量的先決條件。國外已經出版了很多經典的數據庫系統教科書，在反復比較了多本英文原版教材后，我們最后決定采用由Abraham Silberschatz、Henry F.Korth和S.Sudarshan編著的《Database System Concepts》第6版[5]。這本教材被國際上許多著名大學采用，其內容由淺入深，并配有豐富的實例和圖表?！禗atabase System Concepts》第6版分為四個部分共19個章節：包括關系數據庫，數據庫設計，數據存儲、查詢和事務管理，以及高級話題。由于受到課時的限制（比如，華中師范大學給數據庫原理全英文課程分配了48學時的理論授課和16學時的上機實驗），必須合理取舍，精簡課程講授內容。因此只選擇講授本書中的前12章的基本內容，其中1-9章闡述了數據庫系統的基本概念，10-12章介紹了數據庫系統實現的核心技術，包括數據管理，索引的設計，查詢處理和優化，以及事務管理。為了突出數據庫系統基本概念之間的邏輯聯系性，對前9個章節的順序也進行了調整。

3 靈活多樣的教學方法

在課程準備階段，除了精心挑選合適的教材和設置合理的教學內容外，筆者還廣泛學習和借鑒了其他高校在數據庫原理課程教學改革中所取得的經驗，并結合計算機專業留學生的特點，在全英文教學過程中采取了多種不同的教學方法。

3.1 啟發式互動教學方法

啟發式互動教學是指，基于學生已經具有的知識，教師針對教學內容提出啟發性的問題，通過討論分析、課堂作業等互動方式來吸引學生積極主動地參與到學習過程中，使學生自主完成對新知識的學習，培養學生分析和解決問題的能力[6-7]。留學生獨立自主意識強，并且愿意表達自己的觀點和想法，同時計算機專業留學生數量較少，屬于小班教學，因此使用啟發式互動教學更能激發留學生的學習熱情，有利于提高學生的獨立思考和自主學習能力。在留學生數據庫全英文教學過程中可以采用多樣化的互動教學方式，從而達到理想的教學效果。

⑴ 啟發式課堂提問方式。教師可以通過提出與新知識點相關問題的互動方式，鼓勵學生進行回答，活躍課堂氣氛，然后對不同答案進行討論分析，最后順理成章地總結出新概念或新原理。比如在對數據庫技術進行概要介紹時，可以首先向學生提出如下問題“what is database？”，鼓勵學生給出自己對數據庫概念的理解，然后在老師的帶領下進行討論，最后給出數據庫的定義。

⑵ 互動式的課堂作業方式。教師可以針對已經講述過的知識點，給出相關習題，在學生通過獨立思考給出答案后，組織學生對答案進行分析和判斷，教師也可以通過啟發學生給出其他可行的解決方案來引入新知識點。這種互動式的教學方法使學生在運用已知知識來解決實際問題的過程中，加深對新知識點的理解，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。比如教師在介紹了典型的SQL查詢形式（select-from-where）之后，可以給出一個設計多表查詢的題目，并邀請學生板書出自己編寫的SQL語句，然后由老師引導學生對該答案進行分析并判斷其對錯，最后可以給出使用“natural join”語句編寫的具有相同查詢功能的另一種解決方案，這樣既鍛煉了學生解決實際問題的能力又使其掌握了新知識點。

3.2 基于案例的教學方法

案例教學法起源于19世紀哈佛大學商學院，它提倡從具體的教學案例出發，通過教師來引導學生對案例進行分析和討論，從而達到幫助學生掌握理論概念和知識的教學目的[8]。針對留學生對理論知識學習積極性不高和課堂出勤率低的特點，案例教學法使學生成為教學的主體，有利于激發留學生的學習積極性和主動性。同時，通過發揮教師在教學過程中的引導作用，鼓勵留學生自己分析數據庫的有關原理是如何在案例數據庫系統中得到實現的，有利于培養留學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

在留學生數據庫原理全英文教學過程中，我們使用了SQLServer2008數據庫系統來設計針對具體教學內容的案例。比如在講解關系數據庫時，通過借助在SQLServer2008環境下實現的一個大學數據庫（其中包括教室表、院系表、課程表、課堂表、課堂時段表、教師表、學生表、教課表、選課表、先修課表和導師表）來講解相關的基本概念。通過對案例數據庫的演示，幫助學生理解關系模式、碼、元組、屬性、參照完整性等抽象概念。案例教學法的應用極大地調動了留學生的學習積極性，滿足了他們對實踐知識的渴求，取到了良好的教學效果。

4 適宜的教學手段

多媒體教學手段已經廣泛應用于當前的中國高等教育，它具有直觀、形象生動、交互性強和信息量大等優點，但同時也存在節奏快和重難點不夠突出等問題[9]。留學生全英文教學應以高質量的教學課件為基礎，并結合傳統教學手段來彌補現代多媒體教學手段的不足。留學生數據庫原理全英文教學采用了英文原版教材網站上所提供的多媒體教學課件，同時針對調整后的教學內容，對教學課件做出了相應的修改，縮減了部分PPT的內容，并對某些文字部分補充了對應的圖解，增強了課件的形象性。由于多媒體課件包含的信息量大，同時英語也不是教師和大多數留學生的母語，難免存在一定的語言障礙，這就要求教師在課堂講授過程中注意控制語速，并注重觀察學生的反映，及時耐心地解答學生所提出的疑惑，切忌一味地按照教學課件進行枯燥講述。在講解重難點時，應配合PPT進行適當的板書，同時也可以把反復用到的知識點板書在黑板上，通過把多媒體教學和傳統板書的教學手段結合起來，從而達到良好的教學效果。

5 注重上機實踐教學

數據庫原理是一門既包含了大量的基本概念和理論，同時又涉及了眾多實踐技術的課程，再加上計算機專業留學生具有很強的學習目的性，并且注重對實踐知識的學習的特點，在留學生數據庫原理全英文課程的教學中就必須重視上機實踐的教學環節。首先應建立全英文的實驗環境，在英文的計算機環境下安裝英文版的數據庫軟件產品。在留學生數據庫原理全英文課程中，教師指導學生安裝英文版的SQlServer2008軟件并進行相關參數的設置，學生通過自己動手安裝軟件，加深了對該產品的認識和了解。其次應加強實驗課程的針對性，使上機實驗和理論課程緊密結合，通過上機實踐來加深對數據庫理論知識的理解。比如在講解了關系數據庫的相關概念后，可以安排學生在SQlServer2008環境中來練習如何建立數據庫、建立數據表和如何進行數據操作等，從而強化對關系模式、碼、元組、屬性、參照完整性等基本概念的掌握。

6 結束語

在高等院校加強國際化建設的背景下，如何提高留學生的教學質量已經成為我國留學生教育所面臨的嚴峻課題。計算機專業留學生的全英文教學還處于起步階段，需要針對留學生的特點，并根據在英文教學過程中所積累的經驗，不斷完善英文授課的課程體系，探索全英文教學的模式和方法，加強留學生的教學管理，從而達到提高留學生教學質量的目的。

參考文獻：

[1] 中國高等教育學會外國留學生教育管理分會發布的2013年全國來

華留學生簡明統計[EB/OL].http：//www.cafsa.org.cn/index.php？mid=6

[2] 教育部文件.教育部關于印發《留學中國計劃》的通知[EB/OL].http：

//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_850/201009/xxgk_108815.html

[3] 任友洲.把握教育國際化趨勢創新來華留學生教育[J].高等函授學報

（哲學社會科學版），2010.11（23）：73-74

[4] 林龍新，杜寶榮，范榮強.非計算機專業留學生的計算機基礎課程教

學研究[J].計算機教育，2010.10（20）：24-26

[5] Abraham Silberschatz， Henry F.Korth and S.Sudarshan.《Database

System Concepts》Sixth Edition [M]. McGraw-Hill，2011.

[6] 百度百科[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/2417878.htm

[7] 張海燕，陳志泊，王春玲.《高級數據庫技術》課程教學改革的探討[J].

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[8] 劉暢.案例法和項目驅動法在“數據庫原理”教學實踐中的應用探索[J].

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[9] 崔艷萍.關于留學生“環境評價”課程的教學探索[J].中國地質教育，

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