初中語文課前預(yù)習(xí)有效性策略研究

劉春燕

摘 要： 當今的初中語文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式對語文課前預(yù)習(xí)并不是特別重視，因為教師沒有將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)語文的能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分，通過預(yù)習(xí)能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，課下自主先把課文閱讀一遍，在自主預(yù)習(xí)過程中享受到自主學(xué)習(xí)、自主探索的樂趣。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以針對一些生疏的課文內(nèi)容首先自主了解，雖然這期間會有很多困惑，但是困惑可以在預(yù)習(xí)過程中進行記錄，等到課堂上再讓教師整體解決。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課前預(yù)習(xí) 有效策略

事實上，很多教師都為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生在理論上也知道課前需要預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)工作真正能夠很好地完成的卻寥寥無幾，教師倡導(dǎo)預(yù)習(xí)，卻并未對預(yù)習(xí)工作做真正指導(dǎo)，學(xué)生實際上根本沒有預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法就是教師口頭布置學(xué)生回家看看書，學(xué)生回家隨便看看書，遇到問題一晃而過，忽視了在預(yù)習(xí)過程中的體驗和感受，使得學(xué)生形成了被動的學(xué)習(xí)方式。新課程理念要求教師應(yīng)當培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，真正促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活，努力實現(xiàn)語文新課程的總體目標。如何進行有效預(yù)習(xí)，主要有以下幾種方式。

一、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)條件

為了能夠保證預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當善于將學(xué)生分成若干個小組，每一個小組分配一兩個語文成績相對較好的學(xué)生，其他學(xué)生進行合理分配，保證每一個小組學(xué)生都能夠很好的分配，這樣既可以保證每組都有“領(lǐng)頭羊”，在很大程度上又能夠使得學(xué)生有競爭意識，他們之間相互監(jiān)督，為有效地預(yù)習(xí)創(chuàng)造很好的條件。學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能夠更進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用，通過小組的帶動，他們的預(yù)習(xí)效果自然而然得到強化。

二、精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的作業(yè)追求多樣化

很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)，很大程度上是因為教師的預(yù)習(xí)作業(yè)不太受學(xué)生的喜歡，合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容往往能夠體現(xiàn)合理的預(yù)習(xí)方法，教師一定要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。

1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當有針對性。根據(jù)語文教學(xué)的特點，語文大部分就是閱讀、詞句，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的相應(yīng)特點做好預(yù)習(xí)的具體工作，預(yù)習(xí)的作業(yè)一定要有針對性。

2.應(yīng)當有啟發(fā)性。啟發(fā)性能夠很好地促進學(xué)生思考，預(yù)習(xí)作業(yè)富有啟發(fā)性能夠很好地打開學(xué)生的思路，啟發(fā)性的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠很好地促進學(xué)生思考。

3.應(yīng)有適當?shù)碾y度。預(yù)習(xí)的作業(yè)最好能夠因人而異地布置，因為每一個學(xué)生的接受能力是不一樣的。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，應(yīng)當根據(jù)每個人的不同點進行難度不大的問題設(shè)計，不能夠全班“一刀切”，學(xué)生所能夠解決的問題一般都是從簡單到復(fù)雜，而且都是循序漸進的。預(yù)習(xí)的過程也是同樣的過程，如果是過難的問題，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不僅很難完成，而且他們在預(yù)習(xí)過程中會漸漸失去耐心，失去興趣。要根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)語文語言性學(xué)科的特點，盡量布置一些學(xué)生通過手頭的資料就可以獲得一定答案的問題，他們在尋找的過程中能夠很好地預(yù)習(xí)。當然，也需要在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極地從各個角度思考問題，這樣不僅能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，還能夠讓他們學(xué)到很多知識。

三、傳授給學(xué)生提前預(yù)習(xí)的方法

如何進行有效預(yù)習(xí)，強化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，除了要使學(xué)生了解教材之外，還應(yīng)當對課本之外的內(nèi)容進行相應(yīng)指導(dǎo)。

1.多讀課文內(nèi)容。語文教師最終的環(huán)節(jié)就是需要將課文的內(nèi)容通讀一遍以上，感興趣的同學(xué)可以達到背誦的程度，先將教材粗讀一遍，然后領(lǐng)會大意，再細讀，可以在課本上大體標出不理解的地方及相應(yīng)的重點和難點。

2.認真思考。預(yù)習(xí)時一定要根據(jù)已經(jīng)掌握的知識和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動積極思考，弄清知識的各種內(nèi)在聯(lián)系，將新舊知識進行結(jié)合，了解每一個句子和詞語，并理解大體的課文意思。

3.虛心請教。在預(yù)習(xí)過程中，難免會遇到很多問題，雖然學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)，但是很多內(nèi)容還是無法查到。這就需要學(xué)生和老師及同學(xué)討論，并且可以和小組的同學(xué)進行討論，必要的時候還可以向家長和老師請教。這樣能夠讓問題得到很好的解決。

4.適當進行習(xí)題訓(xùn)練。教師應(yīng)當在上課前及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果進行抽查，及時檢查他們的預(yù)習(xí)效果，讓他們及時對新知識進行鞏固。這樣才能讓他們在上課的時候做好準備，并且在練習(xí)時應(yīng)當做好筆記。

四、重視課前的預(yù)習(xí)檢查

學(xué)生希望得到教師的肯定，非常渴望得到教師的評價，教師應(yīng)當對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時檢查，這樣會讓學(xué)生感到喜悅，而且能夠提高他們的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以參與到課上小組的討論中，拉近與學(xué)生的距離，也可以抽查部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其對于一些重點問題，課堂上涉及的重點盡量多檢查。教師在預(yù)習(xí)時如果進行了小組式的分配，就可以讓每個小組出幾個代表，然后讓每一個小組的代表對預(yù)習(xí)的問題進行匯報，并且在回報過程中提出問題，還可以指出其他各組的問題。這樣，教師可以通過學(xué)生的表達，找出其中的一些問題，再根據(jù)自己的教學(xué)準備和教材的相關(guān)內(nèi)容，及時整合教學(xué)方式，采用合適的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加有效。

教學(xué)目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當突破原來的學(xué)習(xí)模式，掌握新的預(yù)習(xí)技巧，讓他們對學(xué)習(xí)的知識點有更準確的認識，找到適合的學(xué)習(xí)方法。只有真正有效地預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，使得學(xué)生在不斷的體驗中獲得知識。

參考文獻：

[1]佚名.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的策略研究[J].教育，2012.5.19.

[2]開杰.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的策略[J].教學(xué)論文，2009.5.29.