影響農村高中數學成績的原因分析及解決方案

宋衛華

摘 要： 在農村高中數學教學中，“差生”的成因是多方面的，有家庭的、也有社會的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。大部分“差生”都是后天形成的。本文分析影響農村高中數學成績的原因及解決方法。

關鍵詞： 自學能力 被動學習 自信心 積極性 情感教育

面對眾多農村初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態進行了研究。調查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下方面。1.基本概念。定理模糊不清。不能用數學語言再現概念；2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中的問題，說不清楚掌握了哪些知識，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性；3.課堂上缺少解題的積極性。課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心；4.教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底；5.不重視考試，缺乏競爭意識，抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試；6.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。總之，在這些農村學生的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重影響“差生”的智力發展，阻礙了“差生”學習上和進步。因此注重“差生”的轉化工作，對大面積提高農村高中教學質量具有重要的意義。下面我就數學“差生”的轉化工作談談看法。

一、改變觀念，樹立所有的學生都能教好的觀念

我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施予不同等級的教育。而現代教學觀告訴我們，每位孩子均具有獨特的天賦，都具有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。

二、為了提高數學教學質量，我們在教學中要注重培養“差生”對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

1.數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。它的抽象性是“差生”形成的主要原因，因此教學時應加強教學的直觀性。

2.加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察“差生”的學習情緒，“差生”往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。

3.注重情感教育。“差生”的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要讓“差生”接受老師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力

1.教師在布置作業時，要注意難易程度，加強對“差生”的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的“差生”，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對“差生”加大、加重作業量的做法。

2.大部分“差生”學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題和解答問題。

3.應該用辯證的觀點教育“差生”。對“差生”不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且要與嚴格要求相結合，不少“差生”之所以成為“差生”的一個很重要的原因就是學習意志不堅定，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查“差生”的作業完成情況，在教學過程中要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

四、認真把好考試關，注意培養“差生”的自信心和自尊心

加強輔導，化解分化點。如前所述，高中數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方，教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，達到靈活掌握知識、運用知識的目的。要有意識地出一些較容易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好。

五、科學選取和靈活地運用各種教學方法和教學手段，激發學生的求知欲

數學課上一味地講授，容易使學生形成惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學“差生”的心情大多處在厭煩和抑制的狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，學習數學只是為了應付差事和免受家長及教師的責備，而逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高農村“差生”的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”學習也是一樣的，“差生”之所以學習不好就是因為沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一個數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們付出的努力定會得到回報。