初中數學有效教學活動探究

李楊

經濟社會的持續進步，使得對人才的培養標準越來越嚴格，對高技能人才的需求也越來越大。作為培育人才的基地——學校，必須適應這種變化，在加強素質教育的同時，還需要不斷進行課程改革，在大力對數學教學方法進行改進的同時，不斷創新，最終全面提高數學教學質量，讓學生能夠取得事半功倍的學習效果。筆者就如何開展新課標下的初中數學有效教學作探討。

一、初中數學課堂教學現狀分析

就教學現狀來看，初中數學教學中存在的問題主要有以下方面。

1.教學觀念滯后。雖然說新課改已經開展了多年，但是并沒有取得太大的進展，這是因為部分教師仍舊對新課改持保守態度，不敢或者怠于創新。一部分教師之所以依舊沿用傳統的教學方式，與其對學生成績的擔心不無關系。由于缺乏對新課改從內心深處的接受和認可，面對新課改，教師缺乏能動性，沒有主體意識，這實際上是新課改推進緩慢的根本原因。對教師來說，傳統的教學模式可以保證學生的成績不下滑，但他們卻忽略了最重要的一點，即傳統教學只能傳授學生知識，卻無法達到全面提高學生學習能力的目的。

2.教學目標單一。在傳統應試教育的思維模式干擾下，初中數學教師往往更注重教授學生基本知識，而忽略了思維的啟發。例如，數學教師所熱衷的教師講課、學生聽課、課后復習的舊有模式，雖然能夠對學生獲取的課堂知識加以鞏固，但是缺乏對學生數學思維及數學能力的培養，這種缺少直接導致學生喪失自我探索、自行研究、自行創作的機會，學生僅僅對書本知識有一定的掌握，卻無法培養起學生的自學能力和對學習的熱情，甚至無法對學生的價值觀進行培育。總之，傳統的以教師為主、課本為中心的教學模式導致學生普遍缺乏創新思維和實踐能力。

3.教學方法缺乏創新。填鴨式、灌輸式的教學模式，方法死板且模式單一，不利于對學生思維能力的培養，但是這種死板的教學模式在我國初中數學教學中卻比比皆是。實際上，填鴨式、灌輸式的教學模式由于忽略了學生課堂學習的參與度，導致學生學習興趣下降，接受知識的程度不高。舉一個簡單的例子，數學教師對單元測驗試卷“矩形、菱形、正方形”進行講解，傳統的做法是從頭到尾只有老師在講，學生沒有進入思考狀態，沒有引導學生將圖形與日常生活中的實物聯系起來。在這種沒有提問、沒有引導思考的模式下，盡管學生沒有亂說亂動，但實際上大部分學生表情呆滯，并沒有真正吸收到知識，更沒有發展數學思維。一堂課講下來，表面上老師“完成了教學任務”，但實際問題卻是，學生沒有聽懂，更沒有發展數學能力和數學思維。傳統教學方式的這種弊端，使得教學與生活嚴重脫節，對學生顯然缺乏有效指導。

二、優化初中數學教學效果的方法

1.營造興趣氛圍，增強課堂活力。興趣是教學成功的不二法寶。興趣是提高學生學習的根本動力。數學作為一門抽象的基礎學科，其相對其他學科更單調與枯燥，沒有興趣作為動力，學生很難學好這門課程。初中數學教師最需要做的，就是想盡辦法提高學生學習數學的興趣，想盡辦法創設良好的學習情境，使學生在學習中產生共鳴。良好的學習氛圍如何創造，是數學教師普遍感到困惑的問題。筆者建議，在教學過程中，教師首先要將自己放置于與學生平等的地位，而非高高在上的評判者，在與學生交流時能夠交心，平等地探討課本知識與日常生活問題。實際上，如果教師能夠以飽滿激情的情緒授課，那么必然帶動學生的正面情緒，消除其負面情緒，只有在興趣的引導下學習，才是長久之策。

2.抓住知識重點，實現教學活動的有效開展。數學大綱是教師開展教學的綱領性、指導性內容，因此對其必須進行認真研究和學習，教師在梳理教學大綱以后會對教學的次序、教學內容及教學重點等有明確、清晰的認識和把握。如此一來，在實際教學過程中，教師通過對教學情景的設計與掌控，可以有效進行新課改的數學教學。在這里，依舊引用前面的例子，例如在教授“菱形”的知識時，教師可以設計有實物的場景與情景，進行實物演示，還可以鼓勵學生親手探索，最后再由教師對此予以歸納總結。這個過程中，教師的講解、習題的解答方式實際上是多種多樣的。如此一來，學生能夠加深對菱形知識的認知和了解，即便是在生活中也可以靈活應用，從而提高解決問題的能力，學以致用。

3.改革課堂結構，以學生為教學中心。以學生為中心的素質教育，是新課改的重中之重。以學生為中心就是要充分發揮學生在整個教學中的主體作用。也就是要做到以下三點：（1）課堂思考的必要性。新課改以后，課堂不再是純粹的填鴨時間，應當留出一定時間讓學生自行對教學的內容進行梳理、深入思考，同時也要鼓勵他們積極回答問題，培養其主動思考能力和邏輯思維能力。（2）確定教師與學生的雙主體地位。發揮教師在教學中的主導作用，引導學生積極參與教學活動。數學教學的本質就是開拓學生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當提出問題讓學生能夠積極地動腦筋思考，從而使得他們的思維得到開發。（3）使用探究性教學方法。以教師為主導，以學生為主體，采取演示等方式使學生理解教學內容，鼓勵學生在整個課堂教學過程中隨時保持思考的狀態，使其理解知識從開始、到形成再到演變的全部過程，從而激發其學習動力，變“要我學”為“我要學”。從而培養起其分析解決問題的能力。

4.重視學生數學能力的培養。數學作為一門抽象的基礎學科，其邏輯性強，能夠有效幫助學生促進聽說讀寫方面的能力。學生的學習需要通過教師引導，因此教師在引導時應當偏向對學生學習思維、學習能力的引導，向其提供學習方法。例如，傳授聽課的方法和保持與教師授課同步的方式，還有如何自我梳理知識點，巧抓重點、要點等。

5.恰當利用多媒體網絡技術。多媒體在現代社會中被廣泛應用，也被引入到了初中數學教學中。多媒體對于數學教學有著很好的作用，其集文字、圖像、視頻、動畫、聲音等于一體，既適合初中生形象思維的年齡特點，又能夠有效提高其學習興趣，適應新課改對教學情景和學習環境的要求。例如，在講授“三角形”的相關知識時，可以通過視頻動畫的形式給學生演示三角行平面變化效果，讓學生充分理解三角形及相關的特點。

總之，不斷提高教師自身的數學素養，與此同時，不斷改進教師的教學方式方法，采取豐富多彩的教學手段，激發學生學習數學的興趣。使得學生對于數學不再畏難、厭倦，而是充滿激情、熱情地投入到數學學習中。新課改后的數學教學要實現為社會培養能夠解決實際問題，并且擁有獨立思考能力和創新能力的人才。