高中政治新課改教學實踐的探索

吳星

【關鍵詞】更新理念 科學推進新課改 聯系實際 調動學生興趣 讓每個學生參與課堂 有效上課 積極倡導反思

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0070-01

時代在發展，社會在進步，高中思想政治課只有與時俱進，才有生命力。新課程凸顯新的教育觀念。因此，教師一方面要樹立新的教學觀念，在教學中，應該作為學生學習活動的組織者、引導者和促進者，另一方面要樹立正確的學生觀，要樹立生本意識。那么，我們如何貫徹這些新觀念呢？教師遭遇了最大的挑戰， 精神壓力更大了。我認為課堂教學是政治課教學的基本形式，為了適應新課改的要求，我們要從實際出發，認真教好每一節政治課，向課堂要效益。新課改強調自主學習、合作學習和探究學習，要求教師的角色從知識的傳授者向學生學習的促進者和引導者轉變，在教學中既要強調基礎知識和基本技能，更要強調過程和方法。究其根本，是要讓學生變“學會”為“會學”。如何才能讓學生學會學習呢？授之以魚不如授之以漁。

1.更新理念，科學推進新課改。新的《思想政治》課共有經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個部分，所有內容都體現了市場經濟的大背景。剛拿到新教材的時候，曾經有老師說，“課改沒有什么新鮮的，無非就是老師使用課件了，學生發言多了，課堂上熱熱鬧鬧的就行了”。 有“課改后老師上課講得越少越好”這樣的誤解，要改變學生的學習方式，首先要改變教師教的方式，教師教的方式不改變，學生學習方式轉變就無從談起。反思自己的課堂，發現教學中存在突出的問題是：平鋪直敘多，創設情境少；教師講得多，學生活動少；隨意提問多，激發思維少；低效互動多，當堂落實少；重復作業多，分層布置少。創造性使用教材，讓新教材更貼近生活。在教材的使用上，教學中體現了“用教材，而不是教教材”的理念。教科書不是學生的世界，世界是學生的教科書。教材不是法典、也不是圣經，不能再用這張舊船票登上新課程的渡船。教材是一扇窗戶，把學生的視野打開，成為課內外貫通聯系起來的橋梁。我們要求教師在備課時和具體課堂教學中，要讓教材“為我所用” ，大膽取舍，過難的要刪減，不足的要適當補充。

2.密切聯系實際，調動學生興趣。 經濟學部分是很多學生的薄弱環節，特別是一些專業的經濟學名稱和一些經濟活動過程中的詞匯。如價值規律、價值、價格……這些內容相似度很高，應用頻率也很高，而這些內容恰恰是學生相對迷惑性較大的地方。如何才能使學生清晰地把這些問題劃分好呢？我在這部分知識的教學過程中，充分聯系學生的現狀，首先布置課下作業，要求學生親自去調查。中學生在學習中常常會出現注意力不集中，精力分散，“走神兒”現象。造成注意力分散的原因可能有以下幾點：因單調刺激而引起的厭倦感，如學習材料重復、枯燥；否定注意對象的價值導致意志努力失敗或放棄努力；還有一種情況是由于精神疲勞而引起的疲勞效應。

采用行之有效的情景（案例）教學法。老師根據教學內容，設計鮮活生動的教學情景，以此激發學習興趣和主動性。同時，把學科知識學習與現實生活真實世界聯系起來，通過對真實世界的感受和思考來培養學科思維方法；在問題解決的過程中獲得知識和技能，體會學科知識的價值，激發積極的自我效能感。采用多種手段和形式（小黑板、現代教育技術、實物、圖示等）呈現教學情境，激發學生思考、探究的興趣和熱情。從情景導入，到情景展開，再到情景回歸，貼近學生生活實際。

3.讓每個學生參與課堂。 “貨幣的五種職能的共同本質是什么？”“我國由誰發行貨幣？”“假如賀先生家有10萬元閑置資金，請你結合各種股票、儲蓄、債券、保險等投資手段，幫他設計一套最中意的理財方案。”……自學環節之后，老師在黑板上書寫出這些題目，并讓同學上臺來作答。問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。這不僅是對學生預習效果的檢驗，也是對重要知識點的強調和鞏固。

課堂上教師講授時間根據具體情況靈活掌握，學生已經懂了的或學生自主探究后能掌握的老師不講由學生來講，老師及時點撥或點評，引導學生對知識進行梳理總結，讓學生學會整理知識的方法，對學生難以理解依據課標又必須掌握的內容教師要精講。

4.有效上課。課堂是教學的主陣地，因此，“有效課堂”是有效教學研究的重要領域。有效上課的具體要求是：新授課要強化預習，突出展示，深化反饋。復習課要精講多練，解決問題。講評課要講練結合，揭示過程，指導方法，創新變題，發散遷移，總結規律。

5.積極倡導反思，推動教學提升的策略。教師自身發展是研究的最終目的，通過研究自己的教學，在不斷反思中總結經驗，形成敏銳的觀察能力和領悟能力，形成個性化的有效教學模式。通過這一目標研究，重視學生學習動機的激發，重視學生學習習慣和注意力的培養，在學習中營造出濃郁的氛圍、和諧的師生關系，這些都大大提高教學質量，推動有效教學的全面落實。在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現象，主要體現在：（1）不認真研究課標。（2）不備學生，（3）不敢批評學生，盲目贊揚。（4）不重視教學設計。（5）不重視學生的習慣的培養，甚至導至性格外向的學生得到充分的發揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現的問題。

新課程改革給教師留下無限的發展空間。總結起來就是“新思考，新感悟，新收獲”。面對課程改革，我們應該清醒地認識到，成功并不是唾手可得的，在追求成功的道路上，充滿著艱辛和苦澀，伴隨著挫折和失敗，學無止境。無論課程怎么改革，永遠是艱苦的過程，相對于待著、玩耍來講，學習不等于玩耍，永遠是相對艱苦的過程。因此有一種理論認為可以非常輕松地學習、快樂地學習，當然是相對的說輕松、可樂，和待著、聊天來比，學習永遠達到不了那樣的快樂。我們應該跟上時代的步伐，順應社會的發展，奮發向上。只要我們積極采用新的教學方法，運用新的教學手段，積極轉變觀念，就一定能給學生以新的知識，完成新課程的教學任務，取得新的教學成果。對學生的整體評價，淡化結果評價，注重過程評價，呈現出多元性，主體性，開放性特點，強調激勵，提高學生學習的積極性和主動性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。