走進節日民俗，傳承文化教育

江鴻燕

前言

在日常生活中，人民能夠通過民俗文化來豐富物質生活與精神生活，體現出世代相傳的文化習慣。民俗文化主要包括著民俗戲曲文化、民俗飲食文化、民俗節日文化、民俗音樂文化以及民俗歌舞文化等。而幼兒作為我國未來的希望，就應該從小班開始了解我國的節日民俗文化傳統，從而能夠在將來更好地繼承與發展我國的節日民俗文化，培養幼兒的民族自信心與民族自豪感。幼兒教師可以通過多種形式豐富教學方式，從而對我國節日民俗文化的傳承起到更多的積極作用。

一、挖掘民俗內涵，還原民俗特色

每一個節日背后都具有非常豐富的文化內涵，能夠促進人與人之間、人與自然之間以及人與自我內心世界的和諧。雖然每個民俗節日都蘊含著豐富的傳統文化與民族精神，但是節日中承載的文化底蘊與傳承的理念和意蘊都是不相同的。例如，在春節要吃團圓飯，主要是體現出合家團圓的理念；給長輩拜年與發壓歲錢，能夠體現出互敬互愛的美德；而在清明時給先人掃墓和祭祀，都能夠體現出對于生命的頌歌等。在進行幼兒的節日民俗教育時，只有抓住了民俗內涵，才能夠更加深入的讓幼兒了解節日的意義，從而達到節日民俗文化教育的意義，在今后起到傳承與保護節日民俗文化的作用。

首先，幼兒教師在選擇教學內容時，就應該先突出以人為主體的節日，充分的了解到不同節日的民俗文化內涵，才能夠找出更多可以開展教學活動的素材，從而能夠從多個角度、利用多種形式來幫助幼兒更加深刻的理解節日的內容與習俗。例如，幼兒教師可以選擇春節拜年作為教學內容，先讓幼兒模擬日常拜年的方法，再創設一個情景教會幼兒怎樣拜年才是正確的，教會幼兒多種表達祝福的方式，比如可以自己動手制作賀卡、給長輩打電話或者發送電子郵件等方式。

其次，由于現在的節日民俗都是經過了幾百年甚至上千年的文化傳承，每個節日中間都蘊含著非常豐富的文化內涵，教幼兒教師在展開教學活動時，就不能夠脫離這些節日民俗本來的文化內涵，應該把傳統節日的文化還原出來，體現出節日中原有的民族特色。例如，在元宵節可以邀請學生家長參加制作燈籠、猜燈謎等活動，在中秋節讓家長帶著幼兒一同賞月，能夠在幼兒學會了文化知識的同時，也體會到節日的民俗樂趣。

二、豐富民俗形式，體驗民俗趣味

由于我國的傳統節日民俗都是非常豐富多彩的，有很多節日當中都包括著特定的活動與飲食，例如，在元宵節應該吃湯圓猜燈謎、在冬至時吃餃子、在端午節劃龍舟等，通過帶領幼兒領會到這些具有趣味的民俗活動，不僅能夠在民俗節日中增添更多的色彩，也能夠讓幼兒真正的體會到節日民俗中的樂趣，促進節日民俗文化更好的傳承。

首先，由于幼兒的天性比較愛玩，教師在開展教學活動時，可以把節日民俗改變成為適合幼兒參與的趣味游戲，吸引幼兒積極的參加游戲。例如，幼兒教師在講解端午節的民俗活動時，可以先給幼兒講述劃龍舟的具體操作規則，然后把游戲改編成為用長木板綁住五個幼兒的腿，通過五人兩足的方式，讓學生感受到集體合作精神。

其次，在為幼兒講解節日民俗習慣時，最直接、效果最好的辦法就是讓幼兒真正地參與到情境體驗當中，從而獲得更加真實與全面的認識。但是因為真實的情境一般都比較隨機化與生活化，所以幼兒教師在教學活動中就應該創設更加適合體驗民俗活動的情境，使幼兒更加真實的體會到節日民俗的特點與樂趣。例如，在講解元宵節時，教師就可以為幼兒創設一個猜燈謎的情境，雖然幼兒的知識還不夠全面，教師可以設置一些簡單的問題或者是幼兒感興趣的問題，鼓勵幼兒積極參與；而在講解春節時，教師就應該創設一個與春節相關的情境，比如教會幼兒貼春聯、掛鞭炮等，真實的還原出過年喜慶的氛圍。通過營造這些活動，能夠讓幼兒體會到更加豐富的節日民俗內涵，提高對節日民俗的喜愛度，從而從更深的層面理解節日民俗的文化內涵。

三、尋找民俗傳統，傳承民俗魅力

我國傳統的節日民俗往往具有非常豐富的儀式，具有傳統性、多樣性與群體性相結合的特點，但是隨著越來越多外來文化與時尚流行文化的沖擊，加之對生態環境保護意識的增強，有很多傳統節日的民俗活動都已經淡化。例如，傳統春節中晚輩需要當面給長輩拜年，現在都逐漸被短信、電話或者外出旅游所替代；原來在春節需要放煙花炮竹，出于對環境保護與人民生命財產安全的考慮，也逐漸的被禁止；而在傳統的清明節中，出了掃墓還有放風箏、踏春等活動，都已經逐漸的被人們所淡化。這些傳統節日民俗習慣的消失，也會造成后人對傳統節日中所蘊含的文化內涵不理解，從而逐漸的喪失對于節日民俗文化的尊重和敬愛之情。

幼兒教師可以通過查找資料或者是詢問當地的老人、專家，對當地的節日民俗習慣做出更加深入的了解，從這些節日當中選擇一些有意義的、便于場景模擬操作的節日民俗活動融入到日常的教學活動當中，讓幼兒真正的感受到傳統節日民俗文化的意義。例如，幼兒教師在清明節可以組織幼兒去烈士林園掃墓，并且組織踏春和放風箏的活動，讓幼兒理解和感受到傳統節日中的民俗文化內涵，傳承淡出的民俗文化。

結束語

總而言之，現在每一個節日都有著悠久的歷史與深厚的文化底蘊，幼兒教師需要根據幼兒園具體的教學條件與幼兒的興趣，為幼兒創設更多的節日民俗教學情境，使幼兒能夠更加深入地了解到節日民俗文化的內涵，從而增強幼兒的民族自豪感。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學校附屬幼兒園）