高中英語作文教學實踐探索

鐘潔

新課程標準中對高中生英語寫作目標的要求如下：1 能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度；2 能根據課文寫摘要；3 能在寫作中做到文體規范，語句通順；4 能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

通過對照新課標的要求，筆者在從事高中英語教學中發現學生對寫作不重視，學生缺乏積極主動性，平時進行書面表達訓練，大多數學生都會草率了事；除非是考試要拿分數不得不寫，而寫出來的作文中存在的問題較多。

本文擬從學生英語寫作中存在的這些問題為突破口，來談談筆者的一些做法與探索。

一、研究高考命題特點及能力要求，并貫穿于整個寫作教學中。

高考命題特點及能力要求是高中英語寫作教學與指導的靈魂，是教學的指揮棒。因此，教師必須認真研究并付諸實踐。

1. 關于基礎寫作：

（1）命題特點：體裁形式多樣，包括議論文、記敘文和說明文等。呈現形式有：提綱式、圖表式、表格式、圖畫式等。考查考生篩選信息，讀表及讀圖能力。題材貼近學生生活，關注現實生活，體現了合理性、交際性和適用性。內容半開放式。注重句子結構的準確性、信息內容的完整性和篇章結構的連貫性。

（2）能力要求：考查考生的語言表達能力、觀察能力及思維想象能力。考生須具備扎實的語言功底，尤其是對從句、并列句及連接詞的把握。

2.關于讀寫任務：

（1）命題特點：題材貼近學生生活；語言突出交流性，思想突出教育性，關注現實，思考人生及社會；內容半開放性：概括整合信息，再按任務要求并結合自己已有的生活體驗進行適當的拓展。

（2） 能力要求：查考生快速閱讀能力，通過閱讀獲取信息、加工信息的能力，概括短文大意的能力。同時也考查考生針對材料分析問題、發散思維的能力、布局謀篇及行文措詞能力。

二、針對高考命題特點以及學生的特點，進行寫作方法的教學與指導

首先，注重基礎知識的復習與鞏固，拓寬知識面，加強語言基本功的訓練，夯實基礎，為寫作水平提高鋪路。

在基礎知識階段，教師應以考綱詞匯為復習鞏固的基礎，利用教材作為載體，認真落實考綱詞匯。詞匯復習循序漸進，注重詞匯的搭配，落實拼寫過關。同時，鞏固語法，使學生寫句后能夠自己進行修改。應掌握英語簡單句、并列句及復合句，連詞的靈活運用以及高級表達方式的合理使用。

其次，對學生分類、分組，注重寫作教學的基本訓練

針對不同寫作水平的學生進行分組，并布置不同的寫作要求任務：統一要求認真閱讀“寫作內容”、“寫作要求”及“評分標準”，定文體、要點、人稱及主要時態，以確保寫作不偏離主題。在寫作過程中不要求他們選用偏詞、難詞而是根據他們本身的詞匯量進行單句編寫，但是要強調正確使用動詞，不刻意追求所謂的高級句型和詞匯，銜接詞不要使用過繁過濫，注意語句表達的連貫性、得體性，力求避免漢語式表達。

第三、充分利用教材培養學生用英語表達的能力。

可以有以下形式：A、簡單的漢譯英訓練。B、把文章改為填詞形式，訓練學生對句子銜接或者段落銜接的掌握C、復述課文。D、改寫課文。E、背誦經典句型和句子筆者發現，通過做這些練習，學生對教材中詞匯和句型的掌握做到了應用，在以后的作文中會非常自然的把這些詞匯和句型使用出來，使學生寫作時有話可說，有感可發，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉與提高。

第四、寫作批改。

作文的批改與講評是寫作教學的最后一個環節，也是不可缺的、極其重要的一個環節。

教師批改：若是每次每篇作文都要教師批改，費時長、反饋信息慢，學生付出卻沒有較大的收獲。因此教師應在充分了解學生寫作的基礎上，可以挑選一些作文進行批改，找出普遍存在的問題進行全班講評，對個別問題，可以個別指出講解。盡可能多的面批，使學生的作文中的錯誤及時得以糾正，同時可以增進學生與老師之間的交流與溝通，增進師生感情，以利于教學活動的開展。

學生互相批改：首先，讓兩名同學之間盡可能的找出對方作文中的毛病，然后讓學生分組互換文章，由一名同學（程度較好）主持，小組其他成員分別對文章逐篇檢查，并把錯誤歸類，修改。

其次，組織學生評出最佳范文，讓學生欣賞評析。同時，選出進步明顯的作文讓全班比較評價，找出進步之處。甚至可以在不同的班級進行寫作的交流。

這些做法會大大提高學生學習英語、使用英語的積極性，促進學生英語學習。而且會做到反饋與評價相結合，并促使學生自我檢查，以及學生間的相互檢查。這樣，既減輕教師批改作文繁重的負擔，同時，教師還能對一部分寫作有困難的學生進行明確的指導，對他們在寫作中的問題與進步做到心中有數，及時肯定與幫助。

總之，在新課程標準指導下，教師必須從學生的實際寫作情況出發，制定一個長期計劃，立足現有教材、循序漸進、持之以恒把寫作貫穿到每日常規教學活動中，注重學生單句訓練、逐步過渡到句子關系和段落關系；針對高考大綱的要求對學生進行強化限時訓練、完善批改作文評價體系，使學生的寫作能力得到進一步的提升。

（作者單位：洛陽市伊川縣第二高級中學）