農村高中體育與健康課程活動設計與教學的實踐理念

徐飛

在《體育與健康課程標準（實驗）》的推進過程中，不斷暴露出了一些實踐問題。特別對于農村教師，由于長期按照《體育教學大綱》教學形成的傳統習慣，而《課程標準》缺乏對教學內容的具體規定，如何按照《課程標準》的精神，并依據農村的實際環境和學生的體育經驗去設計和踐行課程，是體育與健康課程實施深化階段的當務之急。

一、體育教師角色的轉變

《新課程標準》堅持“素質教育”、“健康第一”和“終身體育”的指導思想，要求教師掌握體育生理、心理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識。體育教育本身是一種鮮活的創造性勞動，體育教師應不斷學習新思想、新理念、掌握新信息，不斷改善和發展自己的知識結構，形成新的教育觀、教學觀，體現平等、自主、互動的教育思想。體育教師要在學習中樹立正確的教育觀、教學觀，教師要成為學生學習的引導者、啟發者和促進者，與學生共同成長，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的會面的發展放在首要地位。如，在體育教學中本人經常以游戲進入所要教的新課。游戲課的導入既新奇又具有刺激性，能深深地潛入血色懷念感的頭腦，從而激發學生的求知欲，同時在教學中，本人以引導為主，充分讓學生自己去玩，去想象，去創造。因此，在新課程的課堂上師生的合作是極為重要的，沒有合作的教學是難以實施新課程的。這就要求教師要全身心的融入到學生中間去，與學生一起交流、一起活動、與學生一起共建有利于學生個性發展的課程氛圍。

二、課堂教學設計的改革

制定好教學計劃，是搞好課堂教學改革的依據。《新課程標準》根據健康三維觀，體育自身特點及國際課程發展趨勢，將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。教師不要把運動技能教學作為專門的運動技能的掌握，而結合實際重點提高學生興趣，發展學生的綜合能力。因此，課程目標的制定以學生發展為中心，關注個體差異與不同需要，確保每個學生受益，注重學生運動愛好和專長的形成，把一項教學內容可以分為多元目標來完成，教師在制定各個年級的教學目標，選擇內容分別制定學年學期單元和課時計劃。

以學生發展為中心，充分發揮教師主導作用是體育課堂的主旋律。首先教師在思想上要重視學生，多與學生溝通，了解學生的興趣和需要，引導學生通過看、聽、試作感知并體驗某個動作。教師還應在師生互動中引導學生仿照圖形或示范動作進行體育練習。其次教師要充分發揮主導作用，就要善于發現問題，善于捕捉學生的“閃光點”，及時進行評價激勵、幫助學生解決問題，特別是不安全的因素要及時排除，例如在體操跳躍中糾正學生的不正確著地姿勢；幫助學生克服心理障礙完成動作等，以促進學生健康的身心發展。

靈活運用各種教法和學法，是培養學生自主學習的重要條件。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。如在學習立定跳遠時，學生只知道向前跳卻不知道用什么方法跳得輕松、跳得遠，我沒有著急地教授，而是鼓勵他們兩人一組試一試跳，想一想哪一種跳法更合適，學生先茫然地望著我，不知怎樣進行，這時我請了一位同學出來，和他一起組織小組示范，在我的帶動下，學生紛紛起來，并積極開動腦筋，跳的動作越做越好，有些學生甚至還評說這個跳得好，那個動作不優美，課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維教學法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

搞好課堂教學評價，是堅持好課改的關鍵。評價有助于學生素質的全面發展。評價方式要著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。教師要隨時對課堂教學當中發現的問題加以引導糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價。《新課程標準》要求把量化評價與質性評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、學生相互評價與教師的評價相結合，注重評價方式的多樣化，提高體育課堂的效益。

三、農村體育課程的開發

《新課程標準》要求我們更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去開發符合農村實際的校本化體育課程。原有的體育課程內容城市化問題比較突出，缺乏地方、民族和學校的特色，在課程內容的選擇上也沒有考慮不發達地區的經濟、文化和教育的實際情況，是的不發達地區在執行體育教學大綱所規定的內容時存在一定的困難。農村體育課程應十分關注學生的興趣，這就需要教師在教學內容和教法上加以研究，以不同學生的不同需要。因此體育教師成為課程內容的設計者、創造者，如果沒有較高的業務水平，很難完成課程目標，體育教師應充分認識到任務的緊迫性和重要性，并以此為動力，努力學習，與時俱進，能敢于否定自己傳統的思想，提高自己的業務水平，以適應新課程標準對體育教師提出的新要求，以較快的步伐走進新課程。

在新的課程標準指導下，體育與健康課程活動設計與教學應以全新的理念來發展學生的思維能力、創造能力、動手能力和適應社會能力等，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力，重視學生情感、態度、價值觀的正確導向，做為教師，應該正確處理基本素養和創新能力的關系，遵循學生的身心發展規律和體育學習規律選擇合適的教學策略。讓我們成向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值的特點，在教育改革中走出適合自己的路，以全新的思想風貌迎接新世紀的挑戰。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣白塔高級中學）