淺談在初中歷史教學(xué)中如何滲透心理健康教育

李越

心理健康教育一直是新課程改革所關(guān)注的問題，而今隨著新的社會(huì)問題的屢屢出現(xiàn)，加大對該項(xiàng)教育的重視程度，把其專門設(shè)立為一個(gè)新的課程，然而該課程不是孤立存在的，它與其他課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且也能夠滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，在這些學(xué)科的教學(xué)中滲透心理健康教育，同專設(shè)心理健康課能取得異曲同工之效，都能有助于學(xué)生的健康成長，各方面素質(zhì)的提高。另外，心理健康教育不是一朝一夕，或者是某一部分人能完成的，這需要所有的教育者的共同參與，而且需要滲透到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)過程中，不斷得以實(shí)現(xiàn)的，我認(rèn)為，寓心理健康教育于各個(gè)學(xué)科教學(xué)過程中是相當(dāng)有必要的。

歷史雖然記述的都是過去發(fā)生的事情，可它不僅包含自然科學(xué)知識，也包含社會(huì)科學(xué)知識，內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，是實(shí)施心理健康教育的很好的教材，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就心里健康教育在歷史學(xué)科中如何滲透談幾點(diǎn)看法：

一、 要充分了解學(xué)生，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)

初中生正處于人的生長發(fā)育的第二個(gè)高峰期，即青春期階段，也就是所謂的“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，初中生的身體和生理機(jī)能都發(fā)生了急劇變化。而在這個(gè)不斷變化的過程中，教師和家長只有準(zhǔn)確的把握住這個(gè)時(shí)代中學(xué)生的身心變化特點(diǎn)，輔導(dǎo)，幫助他們解決隨時(shí)可能遇到的困惑，這樣才能使其健康成長。因此，我們要充分了解各個(gè)年齡階段，不同時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的需求，開展心理健康教育。

針對智力迅速發(fā)展的特點(diǎn)，我們在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題不能只停留在表面現(xiàn)象，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些學(xué)生跳一跳就能夠得著的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展。比如：初一學(xué)的文景之治、貞觀之治、開元盛世，就初一階段學(xué)生的年齡特征和分析問題的能力，不會(huì)深入的總結(jié)比較和概括，到初三時(shí)，學(xué)生的分析比較能力，總結(jié)概括能力逐步提高后，我們是否可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從文景之治、貞觀之治、開元盛世，我們可以分析出統(tǒng)治者和世道的關(guān)系，也能讓學(xué)生獲得英雄造時(shí)勢的認(rèn)識。從而促進(jìn)學(xué)生心智的成長。

初中生情緒、情感內(nèi)容豐富，其形式也比較復(fù)雜，帶有明顯的兩極性，波動(dòng)性，很容易動(dòng)感情。因此，在教學(xué)時(shí)我們利用典型的人物事跡加以渲染，就會(huì)潛移默化的影響、教育學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以及愛國主義情操，還有堅(jiān)強(qiáng)的意志力等等。比如：講鑒真東渡的史實(shí)，講述鑒真的經(jīng)歷，“鑒真東渡，歷時(shí)十年，第一次東渡，在官府干預(yù)下，東渡胎死腹中；第二次東渡，在狼溝浦遭遇巨浪，危急中鑒真鎮(zhèn)定自若，高誦經(jīng)文，安定了眾人的情緒，終于將船駛回………第五次東渡，這次很不幸，遇到颶風(fēng)，船被吹到了海南島，歷時(shí)一年才返回?fù)P州，鑒真也因病雙目失明，65歲時(shí)東次東渡，終于到達(dá)日本。”說完，學(xué)生自然會(huì)感受、增強(qiáng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

初中生自我意識高漲，隨著身體的發(fā)育，初中學(xué)生的自我意識開始建立，他們要樹立自己的形象，引人注意，卻每每不盡人意，于是有些學(xué)生采取淘氣甚至搗亂的方式引人關(guān)注，常以叛逆的形象表現(xiàn)出來，然而學(xué)生開始出現(xiàn)“成人感”，有強(qiáng)烈的欲望要求別人尊重。我們在教學(xué)時(shí)，滲透心理健康教育，不能單單從內(nèi)容上，也要從方法、手段上，實(shí)施心理健康教育。我們在課堂上要充分尊重學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們表達(dá)自己的看法，從而了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)開展心理教育。

二、 改革課堂的教學(xué)模式，營造良好的課堂心理環(huán)境

根據(jù)歷史學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科地位，我們的課堂不應(yīng)該是一成不變的，課堂模式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平來設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，為了更好的實(shí)施心理健康教育，可以采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題學(xué)習(xí)等方式，利用這樣的學(xué)習(xí)方式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也為學(xué)生搭建了自我展示的平臺，能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，宣泄自己的情感，展開心理教育。我在講《夏、商、四周的興亡》一課時(shí)，首先采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教材中找一找夏、商、西周興亡涉及到的時(shí)間、人物、地點(diǎn)等知識，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，自主性，自信心等；然后又采用了合作探究的方式，探討商湯滅夏和武王伐紂為什么會(huì)取得勝利？在合作交流中，學(xué)生有意見分歧，學(xué)生鍛煉如何溝通交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到了與他人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、采用積極的評價(jià)方式，帶動(dòng)學(xué)生健康成長

評價(jià)方式是否積極，直接影響學(xué)生心理健康發(fā)展，學(xué)生正處于自我意識發(fā)展的高漲時(shí)期，他們需要獲得老師對他們的認(rèn)可，需要在積極評價(jià)下，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，不斷完善健全的人格，以樂觀、向上的心態(tài)，看待自己、看待他人、看待社會(huì)、看待生活。因此，我們在教學(xué)中不要吝惜這樣的詞語，如：“你真棒”，“你很優(yōu)秀”、“你很有思想”等等；教師的積極評價(jià)會(huì)影響學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生的評價(jià)方式。在課堂上，我們有時(shí)增加課堂評價(jià)環(huán)節(jié)，如：讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為今天誰表現(xiàn)的最出色？設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生談出理由，深入的學(xué)習(xí)知識；也讓學(xué)生學(xué)到了如何正確的、真誠的對待他人。

總之，歷史學(xué)科是滲透心理健康教育的一片沃土，我們每位歷史教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，堅(jiān)持不懈的、不遺余力的滲透好心理健康教育工作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和心理健康教育雙贏。

（作者單位：齊齊哈爾市第四十五中學(xué)）