淺談在初中歷史教學中如何滲透心理健康教育

李越

心理健康教育一直是新課程改革所關注的問題，而今隨著新的社會問題的屢屢出現，加大對該項教育的重視程度，把其專門設立為一個新的課程，然而該課程不是孤立存在的，它與其他課程有著千絲萬縷的聯系，而且也能夠滲透到各個學科的教學過程中，在這些學科的教學中滲透心理健康教育，同專設心理健康課能取得異曲同工之效，都能有助于學生的健康成長，各方面素質的提高。另外，心理健康教育不是一朝一夕，或者是某一部分人能完成的，這需要所有的教育者的共同參與，而且需要滲透到點點滴滴的教學過程中，不斷得以實現的，我認為，寓心理健康教育于各個學科教學過程中是相當有必要的。

歷史雖然記述的都是過去發生的事情，可它不僅包含自然科學知識，也包含社會科學知識，內容豐富多彩，包羅萬象，是實施心理健康教育的很好的教材，結合自身的教學實踐，就心里健康教育在歷史學科中如何滲透談幾點看法：

一、 要充分了解學生，找準滲透點

初中生正處于人的生長發育的第二個高峰期，即青春期階段，也就是所謂的“心理斷乳期”。在這一時期，初中生的身體和生理機能都發生了急劇變化。而在這個不斷變化的過程中，教師和家長只有準確的把握住這個時代中學生的身心變化特點，輔導，幫助他們解決隨時可能遇到的困惑，這樣才能使其健康成長。因此，我們要充分了解各個年齡階段，不同時期，學生的身心發展特點，找準學生的需求，開展心理健康教育。

針對智力迅速發展的特點，我們在教學時，設計的問題不能只停留在表面現象，還應該設計一些學生跳一跳就能夠得著的問題，引導學生深入思考，來鍛煉和培養學生的智力發展。比如：初一學的文景之治、貞觀之治、開元盛世，就初一階段學生的年齡特征和分析問題的能力，不會深入的總結比較和概括，到初三時，學生的分析比較能力，總結概括能力逐步提高后，我們是否可以設計這樣一個問題：從文景之治、貞觀之治、開元盛世，我們可以分析出統治者和世道的關系，也能讓學生獲得英雄造時勢的認識。從而促進學生心智的成長。

初中生情緒、情感內容豐富，其形式也比較復雜，帶有明顯的兩極性，波動性，很容易動感情。因此，在教學時我們利用典型的人物事跡加以渲染，就會潛移默化的影響、教育學生，能培養學生積極進取的人生態度，以及愛國主義情操，還有堅強的意志力等等。比如：講鑒真東渡的史實，講述鑒真的經歷，“鑒真東渡，歷時十年，第一次東渡，在官府干預下，東渡胎死腹中；第二次東渡，在狼溝浦遭遇巨浪，危急中鑒真鎮定自若，高誦經文，安定了眾人的情緒，終于將船駛回………第五次東渡，這次很不幸，遇到颶風，船被吹到了海南島，歷時一年才返回揚州，鑒真也因病雙目失明，65歲時東次東渡，終于到達日本。”說完，學生自然會感受、增強其堅強的意志力。

初中生自我意識高漲，隨著身體的發育，初中學生的自我意識開始建立，他們要樹立自己的形象，引人注意，卻每每不盡人意，于是有些學生采取淘氣甚至搗亂的方式引人關注，常以叛逆的形象表現出來，然而學生開始出現“成人感”，有強烈的欲望要求別人尊重。我們在教學時，滲透心理健康教育，不能單單從內容上，也要從方法、手段上，實施心理健康教育。我們在課堂上要充分尊重學生，給學生充足的時間，讓他們表達自己的看法，從而了解學生的思想動向，及時開展心理教育。

二、 改革課堂的教學模式，營造良好的課堂心理環境

根據歷史學科的學科特點和學科地位，我們的課堂不應該是一成不變的，課堂模式要根據教學內容，學生的心理特點和學習能力水平來設計，與此同時，為了更好的實施心理健康教育，可以采用合作學習、探究學習、問題學習等方式，利用這樣的學習方式能充分發揮學生的主體作用，也為學生搭建了自我展示的平臺，能滿足學生自我表現的欲望，宣泄自己的情感，展開心理教育。我在講《夏、商、四周的興亡》一課時，首先采用自主探究的學習方式，讓學生在教材中找一找夏、商、西周興亡涉及到的時間、人物、地點等知識，通過自主學習，培養學生獨立性，自主性，自信心等；然后又采用了合作探究的方式，探討商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？在合作交流中，學生有意見分歧，學生鍛煉如何溝通交流，當遇到困難時，由學生自己合作解決，使學生體會到了與他人合作的重要，培養了學生團結協作的能力。

三、采用積極的評價方式，帶動學生健康成長

評價方式是否積極，直接影響學生心理健康發展，學生正處于自我意識發展的高漲時期，他們需要獲得老師對他們的認可，需要在積極評價下，激發其內在的潛能，不斷完善健全的人格，以樂觀、向上的心態，看待自己、看待他人、看待社會、看待生活。因此，我們在教學中不要吝惜這樣的詞語，如：“你真棒”，“你很優秀”、“你很有思想”等等；教師的積極評價會影響學生的心態，學生的評價方式。在課堂上，我們有時增加課堂評價環節，如：讓學生談談你認為今天誰表現的最出色？設計這樣的環節，不僅讓學生談出理由，深入的學習知識；也讓學生學到了如何正確的、真誠的對待他人。

總之，歷史學科是滲透心理健康教育的一片沃土，我們每位歷史教師要發揮學科優勢，堅持不懈的、不遺余力的滲透好心理健康教育工作，努力實現學科教學和心理健康教育雙贏。

（作者單位：齊齊哈爾市第四十五中學）