構建和諧課堂，優化政治教學

葛小芳

科學發展的最理想狀態是“和諧”。和諧社會是科學發展觀的社會表征。新課標的改革點和發展目標，正是體現在追求和諧。和諧課堂是指在課堂教學中，師生之間營造的一種平等、融洽、民主、積極的教學氛圍。

思想政治課的教學內容理論性強、概念抽象，有些內容學習起來，很難激發學生的學習興趣，如果教師對課堂教學不加以精心設計，營造出良好的學習氛圍，創設愉悅和諧的課堂環境，很容易造成教與學枯燥乏味，甚至于造成學生的逆反心理，使教學計劃難以實施，從而影響教學效果，如何構建和諧課堂已成為我們政治教師面前的一個嶄新的課題，我在多年政治教學工作中，總結出如下幾點體會：

一、建立平等、融洽、民主的師生關系

建立平等、融洽、民主的師生關系，首先要愛學生，真誠地對待每一位學生。常言道：親其師，信其道。作為老師要想讓學生愛你，喜歡你的課，必須走下講臺走近學生，用心去愛每一位學生，讓每位學生都要享受到陽光雨露的溫暖。在這過程中了解學生在想些什么，做些什么，愛些什么，這不僅是構建和諧課堂的良好素材，而且能潛移默化地將思想政治課的點點滴滴，如細雨入土般地滲透到學生的心田。其次，應該帶著微笑去上課，讓微笑永駐課堂的40分鐘，這會縮短與學生的距離，讓學生愛上政治課，樂不思蜀。即使上課前教師心情沮喪，也不能將這種壞心情帶到課堂上，而要將笑容展現在學生面前，這不是矯揉造作，而是創設教學情境的需要。在微笑的教學中營造民主、和諧的學習氛圍，激發學生的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地探索。

二、創新教法，激活課堂氣氛

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。政治課能否受到學生的歡迎，關鍵在于教師的教法是否吸引學生，千篇一律的方法只會使學生生厭乏味，因此教師必須創新教法，打破傳統教學模式，積極尋求一條能激發學生學習興趣、驅動學生學習內在動力的教學新路子。

“教學有法，但無定法”，研究教材，研究學生，因材施教、有的放矢是根本。教師要善于用啟發式教學，討論式教學，探究式學習等方法進行教學。比如講授《我國面臨嚴峻的人口形勢》時，提出：人口過多和過快增長會產生什么問題？讓學生討論，學生有的從家庭方面，有的從國家方面，有的從社會方面，有的從經濟方面，有的從工作方面等等，從不同的角度去分析說明人口過多和過快增長帶來的種種社會問題。學生從不同的角度去分析、討論同一個問題，既體現了學習的主體性，活躍課堂氣氛，又能養成動腦動手的習慣，培養了學生從多角度思考問題的習慣，有利于培養學生的創新思維，為構建和諧的課堂教學創造廣闊時空。

三、創設問題情境，增進師生互動。

課堂教學是師生相互協作、共同參與完成的，在教學中，學生居于主體地位，教師不能代替學生，更多的是應該讓學生自已讀書、自已觀察、分析、思考，從而使他們自已掌握知識，實際上就是要讓學生明確自已在教學中的責任和使命，教師的任務應是“導”而不是“灌”，德國教育學家第斯多惠指出“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入千百年的現在大廈，而是促進他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”，可見教師教給學生的不僅是現成的知識，更重要的是教給他們如何獲取知識。因此教師不能搞“一言堂”，唱“獨角戲”，只有讓學生參與進來，才能真正形成課堂之和諧。

創設問題情境，能夠有效吸引學生主動參與。創設問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，它能將學生引入到問題之中，通過“設疑”使學生對要學習的內容產生疑問，出現心理的不和諧狀態，進而激發他們學習的內部動機。初中的政治課教學內容有不少與學生的日常生活息息相關，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創設問題情境，引起學生的認知矛盾。如在講授《加強自我保護》時，可以針對學生常遇到的一些傷害事故，結合現場模擬錄像問了一系列的“怎么辦”，創設問題情境，讓學生在課堂上模擬應對方法。又如在講誠實信用的經濟原則時，我帶了兩盒品牌不同但外觀包裝極為相似的“衛生丸”走進教室，讓學生陷入問題情境，接著就列舉了潮州“衛生丸”模仿興寧制藥廠生產的“人參衛生丸”的包裝來欺騙消費者的案例，進而引出了誠實信用的經濟原則。對此問題學生表現出了極大興趣，使學生積極參與到學習中來。

總之，構建和諧的課堂，是學生和諧發展的關鍵，也是實施素質教育的重點，它應該是開放、寬松、民主、和諧的，具有包容性、多樣性，鼓勵獨創性。要構建這樣的課堂需要教師加強學習提高認識，建立平等、融洽、民主的師生關系，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，通過努力一定能構建一個和諧的課堂，提高課堂教學效率和質量，促進學生的和諧發展。

（作者單位：興寧市新陂中學）