唱歌教學三步曲

陳艷紅

唱歌教學作為音樂教學的重要組成部分，對提高全體學生的音樂素養，促進學生身心的健康和諧發展，具有特殊的審美教育價值。那么，我們該如何在新課程表準的指導下，進行唱歌教學？如何在歌曲的演唱中既能帶給學生美的享受，又能引發學生情感上的共鳴呢？筆者認為主要要譜好唱歌教學的“三步曲”：

一、 精辟的導言激發興趣

學唱一首新歌前的導言，是啟迪學生學習興趣的鑰匙。美國教育家克萊.貝德福德說過“你一天可以為學生上一課，但是，如果你用激發學生的好奇心來教他們學習，他們終生都會不斷地學習”。興趣是學生學習心理中最活躍的因素，能否激發并發展學生的學習興趣，是優化中學音樂課堂教學的前提，教師在教唱新歌前，應該要用一到兩分鐘的時間，生動形象地進行步步啟發，引起學生的學習興趣，從而為下面的教唱歌曲打下成功的基石。

例如，在歌曲《春之歌》的教學中，如何讓學生通過老師的一段引言，充分感受春天的氣息？我經過反復的醞釀，斟酌，覺得“不同的人，不同的心境，不同的心境，對春的感受也不相同”，因此，我引用了一些著名的詩句、歌詞、諺語，并把它們有序地串聯起來：春天來了，春天是一年的開始，她象征著生命，象征著希望。人們的心情在暖暖的陽光里“冰雪消融”，變得明亮而愜意，有著“春風得意馬蹄疾”的輕快；畫家把她看成是“春來江水綠如藍”、“萬紫千紅總是春”；詩人最多情，鴨子都成了報春的使者，不然怎么會說“春江水暖鴨先知”呢；孩子們卻直接得多，他們高唱“春天里（那個）百花香，啷哩格啷……”；農民最能體會“一年之際在于春”，他們說“春雨貴如油”……，經過實踐證明，這樣的一段特別的引言，在課堂上的效果特別好，它一下子就把學生的興致調動起來，每個學生的臉上都露出了期盼的目光，都想通過接下來的學習來尋找春天，發現春天。

二、 感人的范唱培養情感

1.作為一名音樂教育工作者，在唱歌課教學中應力求通過范唱這一鮮明的藝術形象誘發學生興趣，引起美感，產生共鳴，使學生感受美、體驗美、鑒賞美，在審美的過程中既學到知識，又提高素質。“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。有了教師范唱做前提，就能為教學中指導學生表現歌曲的速度、力度、音色、節奏、高潮等作下良好的鋪墊。多年的教學實踐證明，學生對用錄音初聽新歌遠不如教師親身的感人的范唱來得更加親切，更加生動形象。一次成功的充滿感情的范唱，得靠音樂老師的形象去感人。作為一名美的傳播者，自身的直接的范唱對學生起著潛移默化的影響，學生會對這樣的老師有敬佩感和信任感。一次成功的范唱，樂曲的悅耳動聽，能使學生處于音樂審美感知之中，用音樂語言去點燃學生的情感之火，使學生對所學歌曲有一個完整的印象和概括的了解，直接有效地打開了學生的心靈之窗，使學生的情緒在蓬勃激動之中，享受到新課的美感。作為一名音樂教育工作者，在唱歌課教學中應力求通過范唱這一鮮明的藝術形象誘發學生興趣，引起美感，產生共鳴，使學生感受美、體驗美、鑒賞美，在審美的過程中既學到知識，又提高素質。“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標。有了教師范唱做前提，就能為教學中指導學生表現歌曲的速度、力度、音色、節奏、高潮等作下良好的鋪墊。

2.在教唱歌曲的過程中，教師還應緊緊圍繞歌曲的中心感情，發展學生的形象思維。例如：有的歌曲，可以通過個體朗讀或由學生集體朗讀，還可以觀看歌曲的相關背景視頻等等，在此基礎上，啟發學生深入理解歌曲主題、內涵，向學生提示音樂形象，達到藝術的感染力。在歌曲《保衛黃河》的教學中，我采用了讓學生先觀看影像后再集體朗讀歌詞的方式，把學生的思維帶入“三十年代黃河兩岸尸骨如山，血流成河；到處凄涼，滿眼是血淚；華夏兒女前赴后繼，英勇抗日”的場景中，充分調動了學生內心情感的共鳴。

三、藝術的處理升華美感

在音樂教學中，有的老師由于種種原因，往往忽略了歌曲藝術處理這一重要環節，覺得學生只要唱會了歌曲似乎就完成了教學的任務，也有些教師雖然注意了歌曲的藝術處理，但卻缺少行之有效的方法。那么，在唱歌教學中我們應怎樣對歌曲進行藝術的處理呢？

1.速度和力度

速度和力度是音樂的重要表現手段之一。在教學中，教師通常對于音樂作品已經表明的速度和力度要求都能有所注意，但是，有些歌曲還可以根據歌曲的具體內容、風格的需要，將速度、力度做一些適當的變化。例如，結束句的處理，一般的歌曲在結束前一句，要把速度放慢一些，給聽者一個完整的印象，音樂作品的力度處理除了按照歌譜表明的強弱記號進行處理外，還可根據歌曲的具體的特點做一些靈活的處理。

2.演唱形式

一首歌曲學會以后，可以根據內容的表現需要穿插一些領唱、對唱和合唱等演唱形式，有的歌曲還可作輪唱處理。仍然以《保衛黃河》為例，這是一首典型的二聲部輪唱歌曲，在輪唱時，第二聲部晚第一聲部一小節進入，使兩個聲部的節奏巧妙地形成對比，造成了此起彼伏、變化多端的藝術效果，最后，第二聲部以少休止一拍及最后少唱一拍的方法，與第一聲部同時結束，使得音樂感覺上更加緊湊，結束得十分堅定有力。

3. 歌曲的情感

歌唱是表達思想情感的高級形式，在唱歌教學中，如果僅僅從歌譜的情感提示去捕捉、揣摩一些比如“歡快地、熱情地、悲傷地”之類的詞匯概念，其結果所表現出來的情感只能耐是一種前線的喜怒哀樂，根本談補上對歌曲藝術形象的創造了。

總之，在唱歌教學中，我們要步步為營，循循善誘，巧妙地把歌唱的藝術美感靈活的灌輸給學生。要善于循循善誘，啟發學生準確地把握歌曲中的音樂形象，最大限度地發揮學生的想像力，最大限度地啟發學生的審美力，最大限度地深化學生對音樂的理解力，最大限度地延伸學生對音樂的感悟力，只有這樣，我們的唱歌教學才能真正做到寓學于樂、以樂促學。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐中學）