如何糾正幼兒教育小學化現象

黃艷　王萌萌

摘 要： 作者在看到幼兒教育小學化現象的基礎上，思考探索幼兒教育之所以出現小學化的原因及其得以蔓延的影響因素，并進一步提出自己對于糾正幼兒教育小學化傾向的一些意見和建議，以期能夠對幼兒教育有所幫助和改善。

關鍵詞： 幼兒教育小學化 幼小銜接 幼兒教育

由于幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，因此，“不要讓孩子輸在起跑線上”、“教育要從娃娃抓起”等觀念深入人心，使得社會、家庭等對幼兒教育給予極大重視。尤其在當今社會，經濟快速發展、家庭文化水平急速提升的背景下，幼兒教育的重要性得到了極大關注。但恰恰由于對于幼兒教育的極度重視，很多老師和家長希望孩子在幼兒園的時候就為學習小學課程打下良好基礎，這本無可厚非，但錯就錯在很多幼兒園和家長急于求成，導致幼兒教育小學化成為一個普遍現象，各種興趣班、輔導班連續不斷地出現就是有力的闡釋和證明。

一、幼兒教育小學化的含義

筆者個人理解的幼兒教育“小學化”指幼兒園過早地將小學中的一些如課程資源、教學方法等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之普遍化、趨勢化的教育現象。幼兒教育“小學化”是多年來普遍化并有進一步加劇傾向的教育現象，它隨著民辦教育的蓬勃興起和“應試教育”消極影響的強化而具備廣泛影響力。簡單來說，筆者認為幼兒教育小學化就是一種揠苗助長的現象，讓孩子過早接受小學教育，并不符合孩子的身心發展規律。

二、幼兒教育小學化的原因探析

關于探析幼兒教育小學化的原因，筆者認為主要可以從家庭、幼兒自身和幼兒園三個方面具體分析。

1.家庭因素

家庭因素分兩方面：一方面，因為現在家庭生活條件和以前相比有了極大提升，所以家長就有了更好的經濟物質基礎給孩子提供更多的教育投資。另一方面，家長“望子成龍，望女成鳳”的期望，想將來讓孩子立足社會期許，在親戚朋友們面前有“面子”等，讓自己的孩子參加各種興趣班，使孩子們小小年紀就背負了這個年齡難以承受的壓力。

2.幼兒自身方面

從幼兒自身方面因素講，可能有的小孩由于有興趣，如喜歡游泳或者唱歌之類的活動，因此會主動要求參加興趣班，這樣當然很好。但是也有一部分孩子則因為盲目攀比和從眾心理，如看到身邊的小伙伴報了某個興趣班，自己也想和他一樣，所以讓自己的爸爸媽媽也給自己報名；而更多的幼兒則是出于對父母的順從心理，迫于父母的壓力和要求，為了達到父母的期望而不得不參加自己并不喜歡的興趣班。以上從幼兒自身出發探析的幾個方面原因都是促使幼兒教育小學化的很重要因素。

3.幼兒園方面

“興趣是最好的老師”，而幼兒興趣班并不是基于自己的興趣之上，而是基于家長的強烈需求，才使幼兒界各種各樣的興趣班辦得紅紅火火。據最新調查顯示，幼兒園里只有9.3%的幼兒沒有報任何園里或園外興趣班，多達90.7%的幼兒至少參加了一個興趣班，在這其中有57.7%的幼兒至少參加了兩個興趣班，更有甚者，31.3%的幼兒至少參加了三個興趣班，甚至于還有11%或更多幼兒報了四個或四個以上的興趣班。在日常生活當中可以看到，各地幼兒園和少年宮都開設了各類豐富多彩的興趣班，如二胡班、鋼琴班、游泳班、畫畫班、唱歌跳舞培訓班等，更多的還有為了幼小銜接而開設的語文班、數學班等。由此可見，幼兒園開設的各種各樣的興趣班為幼兒教育小學化傾向提供了良好的溫床，成為推動幼兒教育小學化的重要因素。

三、糾正幼兒教育小學化的措施

要想糾正和防止幼兒教育小學化的傾向，就應該踐行素質教育的幼兒教育理念，遵循幼兒教育規律，堅持正確的價值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接幼兒教育與小學教育。

拔苗助長的道理大家都懂，急功急利是起不了任何作用的。我們應該正確看待幼兒教育，尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加給他們；我們應該遵循兒童正常的身心發展規律，幼兒階段的主要特征是活潑好動，好奇好問，思維形象具體，個性初步形成……因此，適宜的幼兒教育任務、內容和方法應根據幼兒的年齡特征確定；我們還應當堅持正確的價值取向，通過正確的渠道進行幼小銜接教育。

四、結語

通過對幼兒教育小學化的原因探析與對策探討，筆者認為，幼兒教育應該慢一點腳步，等一等孩子們，等一等教育，相信幼兒教育的春天不久就會來臨。

參考文獻：

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本文系“國培2014”-江西科技師范大學農村幼兒園骨干教師置換脫產培訓成果