淺談寫作教學(xué)中的創(chuàng)新策略

魯奕考

【摘要】在語(yǔ)文綜合能力中，“寫作”起到支柱性作用，如何走出誤區(qū)，構(gòu)建高效教學(xué)機(jī)制，革新傳統(tǒng)模式，煉就學(xué)生扎實(shí)的寫作能力，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者有針對(duì)性地提出了一些具體的創(chuàng)新教學(xué)策略，力求使作文教學(xué)日趨有序化，合理化，科學(xué)化，減少了作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，創(chuàng)新教學(xué)策略不僅能促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的反思與轉(zhuǎn)變，也優(yōu)化了寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效的改變了寫作教學(xué)的無(wú)序性，提高了學(xué)生的寫作積極性，提升了學(xué)生的寫作素質(zhì)。在寫作教學(xué)的探索中開(kāi)拓了一條行之有效的道路。

【關(guān)鍵詞】寫作誤區(qū) 創(chuàng)新教學(xué)策略 大語(yǔ)文觀 序列課堂

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0088-02

新課程下的教育是創(chuàng)新的開(kāi)拓的教育，更多的是給我們帶來(lái)了新的思想，新的理念，新的方法，新的手段以及廣闊的探索空間，同時(shí)也帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì).各種創(chuàng)新思路、創(chuàng)新課堂活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐與研究應(yīng)運(yùn)而生。 在語(yǔ)文綜合能力中，“寫作”起到支柱性作用，如何走出誤區(qū)，構(gòu)建高效教學(xué)機(jī)制，革新傳統(tǒng)模式，煉就學(xué)生扎實(shí)的寫作能力，成為教學(xué)中不斷探索的重要課題。

一、課題提出背景

新課標(biāo)教學(xué)明確倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，人文性，活動(dòng)性。可是在實(shí)際寫作教學(xué)實(shí)踐中存在著諸多無(wú)奈與弊端。

1.缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，各學(xué)段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待研究構(gòu)建。由于整體訓(xùn)練缺乏理論性，計(jì)劃性，指導(dǎo)性，實(shí)際運(yùn)用存在著隨意性，教師簡(jiǎn)單指引，草草寫作現(xiàn)象普遍，學(xué)生人文精神嚴(yán)重缺失。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)程式化，學(xué)生寫作興趣降低，生活體驗(yàn)的個(gè)性化獨(dú)創(chuàng)性的佳作鮮見(jiàn)。

3.走馬觀花，低效評(píng)改，造成保質(zhì)不保量，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略的實(shí)施

1.樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，積淀人文素養(yǎng)。

寫作固然要傳情達(dá)意，更重要的展現(xiàn)生活的畫卷。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字.”一花一世界，一葉一菩提.芊芊世界，生活的浪花晶瑩多彩，擁有一顆慧心，一雙慧眼，才能挖掘生活的寶藏。如何做到曲徑通幽，漸入佳境呢？

聚焦生活-——以生活為圓心，觀察為半徑，采擷美的瞬間。

例如：練筆 春天來(lái)了

不經(jīng)意間，春天已悄然而至，枝頭驀然閃現(xiàn)的新綠，春水漾起細(xì)小的波紋，花間彌漫的醉人芳香，生機(jī)盎然，撩人心扉。風(fēng)的低吟，雨的回響，花木生長(zhǎng)的節(jié)奏——傾聽(tīng)春天的旋律，奏響生命的春之樂(lè)章。

閱讀經(jīng)典——名家名篇，時(shí)政雜文，專題閱讀積淀思想底蘊(yùn)。

“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的名家名篇，蘊(yùn)含豐富的寫作信息。吟詠中，潛移默化地提升認(rèn)知水平，拓寬寫作視野，提高審美情趣。讓我們的內(nèi)心世界與外部生活和諧靈動(dòng)。用思想支配眼睛去觀察事物，體察真善美，收獲摯愛(ài)真情。讀寫結(jié)合——摘抄批注，日記隨筆，集腋成裘。積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

隨筆示例：槐花也消散了白色的芬芳，露珠也消逝了純美的青光童年帶著芬芳與爛漫漸行漸遠(yuǎn)，消逝在時(shí)光美好的轉(zhuǎn)角！但在我的心靈花園，總會(huì)有一隅春光，旖旎無(wú)限，那便是我們找回的童年，單純與爛漫讓這里清露欲滴，好奇與天真讓這里奇麗多姿，執(zhí)著與夢(mèng)想讓這里日新月異！

找回童年，其實(shí)，是找回生命花籃中遺失的美好。

2.構(gòu)建作文序列課堂，形成梯度教學(xué)模式。

根據(jù)教材的安排，整合內(nèi)容，安排層級(jí)作文教學(xué)。例如七年級(jí)上冊(cè)新人教版，一二單元為寫人記事篇，三單元為自然風(fēng)物篇。第四單元為感悟篇 ，第六單元想象篇。整合后每周安排2課時(shí)進(jìn)行大作文教學(xué)。對(duì)記敘文寫法，分時(shí)段講解描寫專題：人物描寫，景物描寫方法。寫作技法分為細(xì)節(jié)描寫，以景襯情，借物抒情法，擬人法。章法講解是一線貫穿法。語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等常用修辭，長(zhǎng)句、短句交糅，整句、散句并用。訓(xùn)練語(yǔ)言藝術(shù)化和力破常規(guī)的思維轉(zhuǎn)換表達(dá)。

基本思路為：名家導(dǎo)引實(shí)例，思路講解，片段到綜合練習(xí)，由模仿到創(chuàng)新。點(diǎn)面結(jié)合的訓(xùn)練，目標(biāo)明確，指向性強(qiáng)。學(xué)生易于接受，避免了盲目性，增強(qiáng)了針對(duì)性。明確達(dá)標(biāo)在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

3.營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)新教學(xué)形式。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，改變“教師一言堂”權(quán)威觀念，變師生關(guān)系為平等合作關(guān)系，古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。”學(xué)生在質(zhì)疑探究中充分發(fā)掘潛能。創(chuàng)造寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍輕松，在鼓勵(lì)中學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)新，思想活躍了，對(duì)生活的認(rèn)知程度也會(huì)加深了，進(jìn)而增加了思維的深度廣度。

要盡量設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)寫，分組競(jìng)賽課前3分鐘演講，1分鐘評(píng)論，課內(nèi)設(shè)置“話題辯論賽”，如：《羚羊木雕》該不該要回木雕？《愚公移山》愚公是否愚？評(píng)價(jià)人物主旨或進(jìn)行美點(diǎn)賞析。從個(gè)性發(fā)展看，語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的思維的流暢性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性，以及創(chuàng)造力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生德行的完善都大有裨益。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

課堂上尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解和生活體驗(yàn)，挖掘其閃光點(diǎn)合理性。呵護(hù)他們表達(dá)情感思想的熱情，不讓所謂的標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生的思考，不讓學(xué)生成為“知識(shí)的容器”“兩腳書櫥”，這樣的教育才會(huì)使學(xué)生自由抒寫心聲，真情流溢。

寫作中設(shè)計(jì)多樣的題目，練筆形式多樣，能力訓(xùn)練不拘一格。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制風(fēng)格多樣，“演講之星”“心香一瓣”“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)比，“佳作園地”競(jìng)賽展示，學(xué)生在激勵(lì)中獲得賞識(shí)，興趣變得越發(fā)濃厚，寫作的欲望也會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。

評(píng)改方法除教師批改面批，學(xué)生互評(píng)，自己評(píng)改，還可以就某項(xiàng)評(píng)價(jià)，開(kāi)頭結(jié)尾，章法，細(xì)節(jié)或構(gòu)思立意選材，優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處在交流探討中得到師生的認(rèn)定和贊揚(yáng)。學(xué)生在鑒別中提升了思考力，在評(píng)價(jià)反思中逐漸學(xué)會(huì)修改潤(rùn)色文章。

建立多元評(píng)價(jià)體系，目標(biāo)設(shè)定小切入，教師不僅關(guān)注到學(xué)生的差異和個(gè)性，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到肯定，成功的喜悅使他們擁有更多的期待，個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)強(qiáng)化了寫作的積極性，思維品質(zhì)和能力也得到提升。

三、實(shí)施成效

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。不僅能促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的反思與轉(zhuǎn)變，也優(yōu)化了寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有效的改變了寫作教學(xué)的無(wú)序性，提高了學(xué)生的寫作積極性，提升了學(xué)生的寫作素質(zhì)。在寫作教學(xué)的探索中開(kāi)拓了一條行之有效的道路。