如何提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力

鐘曉琴

【摘要】如今人們的思想覺悟不斷提高，意識到青少年的教育問題才是立國之根本，為了我國社會主義事業(yè)的宏偉藍(lán)圖培養(yǎng)新型復(fù)合型人才，就要大力發(fā)展語文教育事業(yè)。其中，農(nóng)村青少年的教育問題也逐漸受到關(guān)注，如何提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力以做到更加切實(shí)有效的全面提高學(xué)生素質(zhì)成為了人們當(dāng)下思考的話題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 自主閱讀 提高能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0093-02

語言的交流是人際交往的重要途徑，良好的語言素養(yǎng)展示了一個人的智慧和涵養(yǎng)，現(xiàn)代社會中，人際交往在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中占得比重越來越大，因此語言的學(xué)習(xí)必須得到重視。閱讀主要目的是通過積累學(xué)生的語言知識，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，小學(xué)生處在記憶和積累知識的黃金時期，如果只是死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就無法獲得足夠的課外知識，偏離了語文教學(xué)的精神，尤其在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)設(shè)備相對落后，沒有完善的教學(xué)資源，語文教師的整體素質(zhì)比不上城市地區(qū)，相對來說沒有足夠的文學(xué)知識可以傳授給學(xué)生，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素材較少等等的這些問題的存在就造成了農(nóng)村語文教學(xué)有效性不佳的現(xiàn)狀。因此，對于經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)更加需要通過各方努力來提高小學(xué)生的自主閱讀能力，以提高語文課堂教學(xué)的有效性，提高農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，通過閱讀不僅可以愉悅身心而且可以陶冶情操，使人獲得美的享受。相關(guān)部門一再號召大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，但是教學(xué)實(shí)踐中往往會遇到很多瓶頸，有些老師習(xí)慣性認(rèn)為小學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒有完善的認(rèn)知能力，所以在閱讀的一開始就提出與閱讀素材的相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生向老師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，這一舉動雖然有助于學(xué)生對文章的理解，但是無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的慣性思維而喪失了個性思維，剝奪了學(xué)生深入閱讀的時間，閱讀變成最終的簡單回答幾個問題，學(xué)生為了完成閱讀任務(wù)而進(jìn)行閱讀，自身對文章的獨(dú)特的理解和感悟幾乎不存在，學(xué)生的自主閱讀能力更是無從談起。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力的措施分析

1.教師充分認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生的重要性

小學(xué)階段是一個人想象力、創(chuàng)造力和好奇心最強(qiáng)的階段，而語文閱讀是最解放孩子天性的方法，通過對書本人物的理解，學(xué)生不僅可以總結(jié)學(xué)習(xí)人生最初階段的關(guān)乎做人做事的基本道理，而且可以開發(fā)智力和想象力，而目前來說在很多偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，局限于學(xué)校的硬件設(shè)施和小學(xué)老師綜合素質(zhì)等因素，小學(xué)生的語文自主閱讀能力差強(qiáng)人意，雖然有些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)專門的閱讀課，但實(shí)踐力度并不高，學(xué)生的閱讀課要么被老師占課，要么改成自習(xí)課，因此，在今后的語文教學(xué)中，要真正的貫徹小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課程創(chuàng)新，樹立新的教學(xué)觀念，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，最終全面提高學(xué)生語文綜合水平。

2.教師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式是教師花費(fèi)大量時間對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，偏重于老師對文學(xué)作品的人物情節(jié)進(jìn)行剖析，這樣的結(jié)果是學(xué)生對文學(xué)常識的掌握度提升，但是缺乏了自身的理解，禁錮了學(xué)生思考問題的積極性，在這一方面要積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使得語文閱讀課堂更加開放，減小老師的干預(yù)，增加學(xué)生的主動權(quán)，但是并不意味著老師對學(xué)生應(yīng)該放任不管，而是應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的引導(dǎo)，比如，針對現(xiàn)階段很多農(nóng)村閱讀材料存在的局限性，語文老師可以幫助學(xué)生選擇閱讀的方向或者閱讀的話題，讓學(xué)生集中選擇與該主題相關(guān)的不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，獲取信息進(jìn)而進(jìn)行讀后感的交流，為學(xué)生提供了發(fā)展自己想象力的自由空間，于無形中激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的自主閱讀能力。另外，語文閱讀課堂是最富生命力的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品后通過自己的理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，讓學(xué)生自由的挖掘埋藏在文字中的信息，探究文章，老師在這個過程中應(yīng)當(dāng)具有開放的意識，在重視閱讀話題的同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于有不同于老師的不同文學(xué)觀點(diǎn)，讓學(xué)生各抒己見，營造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀能力的進(jìn)一步提升。

3.善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

首先，多媒體技術(shù)已經(jīng)較為普遍，教師在選定閱讀話題之后，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，直觀具體的展現(xiàn)文學(xué)形象，使學(xué)生身臨其境，對其理解文字也會提供更多的幫助，比如，有人物傳記或者任何描寫人物外形的作品時，可以展示幾張有關(guān)人物的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文字進(jìn)行鑒賞，不僅加深了學(xué)生對人物的了解，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫手法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以期達(dá)到閱讀課的最佳效果；其次，老師要“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣和方法，比如，區(qū)分朗讀和默讀，在閱讀過程中詳略得當(dāng)，學(xué)習(xí)體會作者的思想感情，在閱讀過程中獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生天馬行空的想法，從文字中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意；最后，老師要將課內(nèi)和課外的素材聯(lián)系起來，有新思路新方法，在立足課內(nèi)閱讀文章的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生積極主動地利用課堂之余的時間進(jìn)行課外閱讀，積累閱讀素材，學(xué)會評析并學(xué)會舉一反三，對課本文章進(jìn)行鑒賞。

4.運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生閱讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生的閱讀量很小，無法體會閱讀所帶來的寶貴財富，就會失去對閱讀的激情，因此老師要在典型文學(xué)范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種類型的閱讀材料，進(jìn)行個性化閱讀，除了各類著名的文學(xué)作品之外，還可以扎根于各類報刊雜志，對于典型的記敘文等，還可以在老師的帶領(lǐng)之下編輯成為劇本，在學(xué)生之間排練表演，讓學(xué)生從中獲得審美的樂趣以及情感的熏陶。

三、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合各地辦學(xué)條件等因素的影響，正確認(rèn)識閱讀對于孩子成長的重要性，因材施教，善于運(yùn)用外部環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，積極主動的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生中間開展個性閱讀，使學(xué)生的閱讀更多的呈現(xiàn)趣味性和豐富度，以期提高農(nóng)村小學(xué)生的自主閱讀能力。

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