淺談土木工程專業(yè)英語的循序漸進法

姬楊蓓蓓

【摘要】本文針對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的循序漸進的過程，并給予Bloom分類法的模型，詳細(xì)闡述了專業(yè)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的六個階段：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合以及評價的過程。并有針對的一一分析了每一個階段所需要重點掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)，并指出每一個階段都是不可逾越的，同時針對本科生、研究生不同階段專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)的內(nèi)容，提出不同學(xué)習(xí)階段在專業(yè)英語方面應(yīng)培養(yǎng)的能力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語 Bloom分類法 循序漸進

【基金項目】教學(xué)改革基金“1010T130042”。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0101-01

1.引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和工程實踐的發(fā)展，土木工程這個學(xué)科也已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門類眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。由于土木工程的綜合性的特點，因此要求運用各種物質(zhì)條件，以滿足多種多樣的需求。土木工程現(xiàn)已發(fā)展出許多分支，如房屋工程、鐵路工程、道路工程、飛機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、特種工程結(jié)構(gòu)、給水和排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ獭⑺こ痰葘W(xué)科。

其次，土木工程也是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設(shè)施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的面貌，因而土木工程的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、更新頻繁、要滿足學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面的要求。

我國土木工程在新中國成立以來有了突飛猛進的進展。上世紀(jì)中期我國的土木工程的新技術(shù)、新材料和新工藝主要是向國外學(xué)習(xí)和引進。現(xiàn)階段由于我國在技術(shù)設(shè)施類的大量投資和集中建設(shè)，積累了豐富的設(shè)計、施工經(jīng)驗，也取得了大量的科學(xué)技術(shù)成果，因此從土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)方面，也正在經(jīng)歷著歷史性的轉(zhuǎn)變。

早期土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，更多的是幫助高等教育的學(xué)生和老師學(xué)習(xí)國外的先進的科學(xué)技術(shù)成果、學(xué)習(xí)國外土木工程專業(yè)的科研、技術(shù)的進展，跟蹤國外新技術(shù)和新工藝的發(fā)展方向等。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不僅是要學(xué)習(xí)國外的先進的科技成果，同時也要扮演“走出去”的角色。隨著中國留學(xué)生數(shù)目的逐年增加，國內(nèi)大學(xué)國際課程的開設(shè)，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)在本科生的課程體系中扮演者越來越重要的角色。

2.Blooms 分類方法[1]在專業(yè)英語中的應(yīng)用

圖1. Blooms 分類模型

B.S.Bloom于1956年提出了在認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類法（A taxonomy for educational objectives），該分類法一直在國內(nèi)外的教育系統(tǒng)中被廣泛采用。它是人類認(rèn)知和學(xué)習(xí)的一個基本過程。因此本文提出基于Blooms分類法的專業(yè)英語循序漸進的學(xué)習(xí)方法。

（1）知識（knowledge），它位于Blooms分類法的最底層，也是最基礎(chǔ)的一層，它主要是指記憶知識，對認(rèn)知者廣泛的背景知識的回憶，包括從具體的實例到完整的理論體系。所有的這些知識代表了識別領(lǐng)域的最底層。對于土木工程專業(yè)英語的課程一般開設(shè)在大三和大四的學(xué)生中，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是在已有的土木工程專業(yè)的背景知識的基礎(chǔ)上，用英語的語法和結(jié)構(gòu)回憶和重新認(rèn)識所學(xué)的知識。因此土木工程專業(yè)英語的一個重點是，對所學(xué)的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、基本理論，基本工藝的英語翻譯的記憶工作。專業(yè)英語學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生要集中記憶專業(yè)英語詞匯、詞組。

（2）理解（comprehensive），它位于Blooms分類法的最二層，它被定義為能抓住大量信息的本質(zhì)，把握材料的意義和中心思想。可以借助于三種形式來說明對知識材料的理解：一是轉(zhuǎn)換，即將一種事物可以轉(zhuǎn)述成另外一種事物來表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容；二是解釋，是指對事物的解釋或總結(jié)；三是預(yù)測事物未來趨勢的能力。將這一層次的應(yīng)用與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為：在掌握了大量的專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，習(xí)慣科技英語的表達(dá)方式，語法和語言結(jié)構(gòu)，從而可以幫助我們理解土木工程專業(yè)英語的中心思想，或者可以借助于英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，拓展在專業(yè)方面的信息量。

（3）應(yīng)用（application），它位于Blooms分類法的最三層，是指將所學(xué)的知識應(yīng)用與新的環(huán)境，包括：對規(guī)則、方法、概念、原則、法律以及理論的應(yīng)用。在這個層次的學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為更高級的理解而不僅僅是“comprehension”。

（4）分析（analysis），它位于Blooms分類法的最四層，是指首先有能力將材料分解為獨立的部分，對各部分的內(nèi)容進行重新組織以便于能更好的理解原有的內(nèi)容。這個部分的能力包括：對各部分內(nèi)容的識別能力，分析各部分之間的關(guān)系，識別各部分之間所涉及的組織原則。這對前面的理解、應(yīng)用提出了更高的要求。

（5）綜合（synthesis），它位于Blooms分類法的最五層，它是指將各部分綜合形成一個整體的能力。如形成一個主題或者一個演講，一個研究計劃書，或者一套簡潔的關(guān)系圖（分類信息圖）。這部分的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為具有創(chuàng)造性的能力，同時搶到有一個合理的新結(jié)構(gòu)或新模式的形成。

（6）評價（evaluation），這是Blooms分類法的最高層，它是指對于一個給定材料（如論證、小說、詩歌、研究報告）做出價值評價的能力，這些評價要基于確定的評價標(biāo)準(zhǔn)。在這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為認(rèn)知的層次，因為它包括所有其它的分類以及基于清晰的定義標(biāo)準(zhǔn)給出的意識價值的判斷。

專業(yè)能力的提高，專業(yè)知識的積累，和認(rèn)知能力的提高的每一個階段都是不可逾越的，只有廣泛的積累背景知識，積累學(xué)習(xí)素材和全方面的完善認(rèn)知能力，才能達(dá)到更高級的專業(yè)綜合和評價的層次。

3.結(jié)論

本文針對土木工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點和階段，基于Blooms分類法的六個階段：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價，一一對應(yīng)了土木工程專業(yè)的本科生、研究生不同階段應(yīng)完成的專業(yè)英語培養(yǎng)的目標(biāo)。針對性的提出在本科生階段的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重點在與積累大量的詞匯、語法以及科技表達(dá)方式。研究生階段應(yīng)具有對專業(yè)英語的理解、分析、綜合的能力，專業(yè)英語是研究生的重要學(xué)習(xí)工具之一。因此完成了前兩個階段專業(yè)英語的積累，最終才能達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域里，對所研究的內(nèi)容的合理的綜合和評價的更高的意識層次。

參考文獻：

[1] Benjamin Bloom. Major categories in the cognitive domain of the taxonomy of educational objectives. 1956.