以就業為導向的高職會計專業人才培養研究

湯長勝

摘 要：隨著經濟的發展，會計專業人才需求已提高到新的高度。因此，高職會計專業人才培養應更多地考慮就業市場的變化。為此，高職院校應合理制定會計人才培養目標，優化課程體系，構筑專兼結合的教學團隊，加強專業實踐環境建設，注重考核機制的動態管理，建立學生成就評價機制，多管齊下，實現專業人才培養質量的飛躍。

關鍵詞：就業；高職；會計；專業人才；培養；措施

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2014）01-0054-03

一、會計專業人才的界定及高職會計專業

人才市場需求狀況

根據《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》的相關要求，我國要著力培養一批精通財會業務，熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的具有國際業務能力的高級會計人才；要著力統籌開發其他各類各級會計人才，重視會計從業人員、會計初中級人才的培養，促進會計人才資源結構優化、布局合理，努力打造一支職業道德水準高、業務嫻熟、技能綜合、職業判斷能力強的會計人才隊伍。[1]會計專業高級人才應當具備的知識技能、人際技能、組織技能以及良好的職業道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會計專業人才具有的會計語言轉換技術和會計信息生成技術是其顯著特征。會計專業要培養學生的公認會計原則的選擇能力、經濟業務事項的透視能力和公認會計原則的理解能力。[2]

國家從法律層面規定了企業會計從業人員的數量，按會計法要求每個企業應配置1-2名會計人員，并且還有部分學生畢業后走上了金融或經濟管理中的其他相關崗位。可見，會計人才的就業前景較為樂觀。同時，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費的現象得到了很大的改善。針對用人主體的中小型企業所提供的會計核算、財務分析、財務管理三類財務會計專業崗位，高職會計人才基本能滿足會計專業崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會計人才整體素質和專業水平的穩步提高，會計的職業領域已從傳統的記賬、算賬、報賬，拓展到戰略規劃、公司治理、內部控制、企業并購、投融資決策、價值管理、會計信息化等高端管理領域。這就要求高職院校加強會計專業人才培養目標的設計，使之更切合實際，其中專科高職培養高級技能人才，本科高職培養高層次復合型、創新型技能人才，使會計人才結構和布局趨向合理。

二、高職會計專業人才培養現狀

（一）高職會計專業生源情況

基于辦學成本低、易開設、學生就業面廣、工作環境好等傳統認識，會計專業受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會計類專業錄取。但隨著各高等學校辦學規模的擴大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分數線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學、申請入學”的培養方式，開展自主招生、單獨招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學生按個人愛好與特長調整專業方向。隨著會計專業規模的提升，加上近年來生源素質良莠不齊，基于就業市場的競爭，各校必須監控會計專業人才培養質量，保障培養的畢業生滿足會計崗位的需求。

（二）高職會計專業人才就業能力分析

“就業能力”一詞在研究就業問題時被廣泛使用，但國內外學者對“就業能力”尚未形成統一的定義。瑞士學者戈德斯密德通過大規模的調查研究，歸納出大學生順利就業并取得職業成功的五個要素： （1）就業動機及良好的個人素質；（2）出色的人際關系技巧；（3）對豐富的科學知識的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。

掌握普通會計技能的高職生就業主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報、往來結算、資產管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結算、統計、審計、總賬、報表、財務分析等工作項目形成的對應職業崗位群。隨著會計職業領域向高端管理領域的拓展，需要更多的管理型會計人才，如審計、總賬、報表、資產管理、財務分析等會計人才。

高職會計畢業生要提高自己的就業能力，首先要具備牢固的專業基礎知識，要能通過了解企業財務管理的規章制度和有關規定，在熟悉企業具體實際的基礎上理論聯系實際，達到賬目清晰。一名合格的會計人員，除了要有牢固的財務基礎知識和專業知識，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關規定，擴大自己的知識面。另外，會計人員還要提升會計信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進管理經驗。會計人員除了具備以上知識外，還應具備較強的實踐能力、更新知識的能力和較強的社會活動能力，從而提高會計就業和崗位發展能力。[4]

三、高職會計專業人才培養措施

（一）合理制定高職會計專業人才培養目標

高職教育培養的是高端技術技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會計專業人才培養就要以就業需求為導向，根據社會經濟環境的發展，為企業培養合格的會計專業人才。因此，要根據政府要求、社會市場需要和學校自身條件成立專業建設指導委員會，完成專業建設的質量目標定位，包括教學質量管理目標體系、教學質量管理組織系統和教學質量管理控制與評價系統的目標系統。該系統涉及到人才培養標準、專業設置標準、課程標準、師資標準、教學過程（環節）標準、教學質量標準等，要把提高學生的職業能力放在核心位置，強化實踐教學環節，以會計核算、財務管理及軟件操作能力為本位構建培養方案，突出職業技能培養，實行“多證制”教育，提升學生的就業能力。只有建立了科學的質量標準，才能使質量評價有據可依。

（二）優化高職會計專業課程體系

學生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養而成的，課程體系及課程標準是質量監控的具體抓手。就業導向下的會計職業教育應把教學內容與職業資格和就業崗位需求聯系起來，加強技能課程的訓練，適當降低理論的深度和難度。課程體系的設計要重視會計專業核心能力的培養，優化教學質量。通過不同的課程樹立學生明確的職業判斷意識，提高風險預測能力，讓學生感受會計職場真實的經濟氛圍，強化實踐教學，熟練掌握憑證、賬簿、報表等會計循環。會計從業人員還要有很好的社會整合能力，要培養學生對股東、經營者和社會負責的責任意識，面對較大的工作強度和職業風險，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會計職業生涯中穩定發展。

（三）構筑專兼結合的教學團隊

要以就業為導向，突出職業技能培養。提高高職會計學生的培養質量，教學團隊的執教能力是關鍵。教師首先要真正領會高職教育理念，不斷吸收新觀點，加強雙師素質修養，不僅具備較高的會計理論知識水平，還應具備豐富的實踐經驗。專兼結合的教學團隊建設，可以采取培養和聘請相結合的方式。青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深入企業或會計事務所頂崗實踐，培養指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校也可以創造條件加大對企業專業技術人才的引進力度，通過進修來提高他們的理論知識水平，從而拓寬教師的來源渠道。學校還可以充分利用專業建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質的專業人員擔任客座教授，從而構筑相對穩定的專兼結合的教學團隊。

（四）加強會計專業實踐環境建設

一定的教學條件是教育質量的保證。學校除了建設現代化的教學設備以滿足案例教學、項目教學、多媒體教學外，還要加大實踐教學條件的建設。實踐教學是高職會計專業的核心，要建立包括會計模擬實訓、ERP沙盤模擬等的實驗室，完成學生會計核算、納稅申報、財務管理等專業能力的培養。讓學生完成憑證、賬簿、報表的手工會計循環后，再通過會計軟件掌握現代化的會計信息處理方法。有條件的學校還可開展校企合作，與企業、財務公司、會計師事務所等共建。讓學生在真實的場景、真實的經濟業務中進行分析、處理，這不僅是學習方法的改革，也是教學理念的升華。建立的教學資源要充分利用，除了課堂教學訓練外，還要保證學生足夠的課余反復訓練時間，真正提高學生專業實踐能力。

（五）注重考核機制的動態管理

隨著高職招生制度發生顯著變革，生源在質量上表現出參差不齊的現象。對于基礎薄弱、學習主動性不強、自我控制力弱的學生，要注重考核機制的動態管理，樹立他們的信心，發揮他們動手實踐能力強的特點，對他們的人生目標和職業生涯進行科學規劃。在會計專業的學習過程中，不強求知識的全面性，不要求所有學生達到一個標準，可按專業崗位模塊一步步地進行訓練，未能掌握該模塊業務處理的，可插班再重修，直至能擔任該崗位任職再進行下一模塊的學習。這樣，可以根據學生的不同程度進行動態考核，畢業時對學生專業能力按高、中、低進行評價，促使其都能成才，并可以勝任相應的崗位。

（六）建立學生成就評價機制

培養質量的最佳衡量標準是用人單位的滿意度和學生的成長業績。要加強教育體制之外的市場監控，包括學生及其家長、用人單位、社會媒體等監督和評價。能否培養適應社會需求的職業人，是否滿足人才市場的需求，應該成為衡量高校人才培養質量的重要指標。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業生就業率和就業質量，并根據反饋信息及時調整培養方案，彌補學生專業能力存在的缺陷。同時，也應加強學校與校友會之間的聯系，廣泛宣傳畢業生做出的成就，這既是對以往教育質量的一種肯定，也是對在校學生的一種激勵，促進培養過程的良性循環，進而能更好地提高教育質量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[J].會計研究，2010（10）：89-94.

[2]高克智，王輝.會計專業核心能力及其培養路徑研究[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2011（3）：104-108.

[3]劉健民.從市場需求出發定位高職會計專業人才培養目標[J].綠色財會，2010（5）：48-50.

[4]鞏家民.中小企業對會計人員技能與素質要求的調查[J].產業與科技論壇，2011（1）：114-115.

（責任編輯 夏菊子）