有關幼兒教學中鄉土資源的開發與利用分析

王銀華

摘 要： 當前，隨著我國國防實力的不斷增強，人們的科學文化素質不斷提高，國家及個人越來越重視孩子的教育問題。我國幼兒園《綱要》中提出要從本地、本園的條件出發，充分挖掘本土資源，不斷開發貼近幼兒學習興趣的教育內容。可見，幼兒教育中鄉土資源的開發和充分利用對幼兒教育尤為重要。為此，幼兒教師要經常帶著幼兒主動與大自然接觸，以激發幼兒的好奇心和探究欲望。要因地制宜，利用本土資源就地取材，不斷支持和鼓勵幼兒學習。

關鍵詞： 幼兒教學 鄉土資源 開發 利用

近年來，國家對人才全面培養的不斷重視，要求人才培養從幼兒抓起。為此，幼兒園《綱要》提出：“要從本地、本園的條件出發，充分挖掘本土資源，不斷開發貼近幼兒學習興趣的教育內容。”鄉土資源在幼兒教學中的利用，對幼兒的身心健康發展有重要的促進作用。鄉土資源的開發與利用，包括鄉村的種植基地、森林、竹林、泥土、池塘等，這些都貼近幼兒的實際生活，并且就存在于幼兒的身邊。利用鄉土資源進行教學，不僅可以激發幼兒對大自然的好奇心，而且可以增強幼兒探索大自然的欲望，培養幼兒的探索能力與實踐能力，有利于促進其日后在社會上得到更好的發展。

一、鄉土資源多途徑多方面的開發

“大自然是人類知識的寶庫，也是造就人類的搖籃”。鄉村幼兒教育擁有得天獨厚的自然資源優勢，為了讓幼兒更加親近自然、熱愛自然，讓自己融入到大自然當中，幼兒園要多途徑、多方面地充分利用與開發鄉土資源，以對幼兒進行教育。

（一）鄉土資源的利用開發本著走出去的原則，開闊幼兒的視野。

鄉村幼兒園得天獨厚的鄉土資源，為幼兒接近大自然，與大自然親密接觸提供了良好的資源保障。幼兒教學過程中，為了激發幼兒能夠積極主動地探索、追尋自然，教師要經常帶領幼兒開展戶外活動，并且要經常轉換不同的戶外活動地點，以滿足幼兒對大自然的探索欲望。例如，在有一定安全保障的前提下，教師可以帶領幼兒去附近的小池塘邊參觀青蛙、蝌蚪及泥鰍等動物，以培養幼兒的觀察能力和思考能力，也可以帶著小朋友在幼兒園周圍撿一些各種形狀的小石子及樹葉等，以不斷充實班級的游戲材料。教師也可以和家長進行溝通，讓家長帶著孩子在假期的時候去竹林、花園、蔬菜種植基地等地方游玩，讓孩子在游玩過程中不斷與大自然親近，開闊孩子的視野，在不知不覺中增加孩子的知識儲備量。家長及教師要本著走出去的原則，充分利用鄉土資源，在開闊孩子視野的同時，進行一定的科學文化教育。

（二）鄉土資源的利用開發本著搬進來的原則，不斷培養幼兒的創造力和想象力。

幼兒對大自然充滿了好奇，他們在對大自然的不斷探索中逐漸成長起來。在教師的帶領下，幼兒能夠積極主動地進行思考與實踐。孩子和教師將收集到的鄉土資源材料“搬”進活動室，為日后的實踐探索打下基礎，培養孩子勤儉節約的好的生活習慣，讓他們變棄為寶，并對收集回來的材料進行整理分類，然后動手操作。將鄉土資源“搬進”活動室，不僅有助于培養幼兒的創新能力和實踐能力，還有利于培養幼兒的思考能力，讓他們在自己的想象中對所收集的材料進行不同的設計。

二、鄉土資源的開發與利用案例分析

我從小生活在農村，對鄉土資源最為了解，現以我對家鄉幼兒園鄉土資源的開發與利用為例展開分析。

由于我的家鄉距離松花江很近，因此四周的水資源特別豐富。幼兒園教師為了培養孩子的探索能力及觀察能力，經常帶領著孩子在戶外做一些活動。例如，教師和家長溝通，讓家長帶著孩子在小池塘邊捉小魚、蝌蚪、泥鰍等，然后用盆或者玻璃罐裝好放在幼兒園的室內飼養，孩子們出于好奇，就會每天觀察它們在水里是怎么游的或者它們怎么吃東西的等。這樣一來，不僅滿足了孩子們的好奇心，還在一定程度上培養了他們的觀察能力。再如，室外活動時，教師會利用黏土資源培養孩子的動手能力，教師分給每位學生定量的黏土，并以家庭為主題讓孩子進行設計。孩子通過自己的想象，有的將黏土捏成一個小房子，有的捏成媽媽的樣子，也有的捏成爸爸的樣子，孩子們積極踴躍地參與實踐活動，根據對家庭的不同理解，所捏出來的作品也大不相同，這又一定程度上培養了孩子的思考能力和實踐能力。

三、結語

幼兒園《綱要》提出：“要從本地、本園的條件出發，充分挖掘本土資源，不斷開發貼近幼兒學習興趣的教育內容。”可見，鄉土資源在小學幼兒園教育中的開發和利用，符合當今社會全面培養人才的要求，也符合社會發展的需要，不僅能夠一定程度上滿足孩子對自然探索的欲望，讓教育回歸孩子的生活，而且孩子通過收集身邊的真實材料并進行整理操作，可以培養探索能力與實踐創新能力。鄉土資源的開發利用，因地制宜，就地取材，讓孩子積極主動地投身于自然探索當中，并讓孩子感受到生活本身就是一種學習。

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