現(xiàn)實生活中的物理教學資源

陳合昌

摘 要：從生活中的方方面面來搜集物理教學資源，以幫學生理解、記憶。

關鍵詞：現(xiàn)實生活；物理；教學資源

新課程改革，特別是教材改革，新教材在農村投入試用。結合農村當?shù)氐膶嶋H，現(xiàn)實生活中不少地方方言術語、趣味性強的小故事、生活實際問題，能夠適當?shù)?、選擇性地引入物理教學，方可取得較好效果。以下是我個人在教學實際中積累的一些素材。

一、生活中的方言術語

“力重”，課本中是指熱值，是指燃料的放熱本領。教師教學本知識點時，可以這樣設問：做飯、燒水時，你覺得麥草、干木柴、煤哪一個“力重”？學生容易接受，并輕松地引入熱值概念，教師省事，學生樂學。

“瓷實”，是密度的替代名詞，同樣胖瘦、相同身高的兩位學生，體重不一樣，體重大的“瓷實”，其實書面語言中，就是密度大。對石塊、木塊、鐵塊密度大小，學生接受容易多了。以下術語不詳細說明。

“停電了，沒電了”中的“電”是指電流。

“用電，耗電”中的“電”是指電能。

二、趣味性小故事

“下油鍋”的故事講的是早期一種騙人的迷信活動，巫師為了迎得眾人信任，他準備倒入鍋里的兩瓶“食用油”，其實，一瓶是食用油，另一瓶是醋。倒入鍋里的混合液體沸騰時的溫度正好是醋的沸點，巫師的手可以伸進完好。本來醋和油的顏色一樣，眾人誤以為兩瓶都是油，試想油的沸點300多攝氏度，巫師的手倘若伸進油鍋，不成烤雞爪才怪。通過小故事，最起碼學生對液體的沸點有了感性認識，還增加了對物理學習的趣味，增強了學生的探究欲望。

三、現(xiàn)實生活中的實際問題

1.校園里，有大功率用電器接通的時刻，特別是發(fā)光的燈泡突然間會變暗，這是什么緣故？按理說，并聯(lián)使用的用電器多了，不會影響其他各支路兩端的電壓和電流，發(fā)光的燈泡亮度不變才是。順著矛盾找原因，拓展學生思維。該問題可以放在串并聯(lián)電路的知識和電功率知識學完后提出來。

2.家庭線路，兩線頭連接處往往容易發(fā)熱，甚至有時“打火”，這是為什么？特別當兩線頭連接松動時有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，一般連接緊固時不會發(fā)生發(fā)熱現(xiàn)象。學完了焦耳定律，可以提出該問題，讓一部分有余力的學生課后思考解決。

以上所言，屬我個人觀點，提出來供大家指正、參考、商酌。總之，物理教學要體現(xiàn)學科知識的應用性，聯(lián)系生活實際，從生活中會學到知識，同時能把學到的大量知識應用于生活，會解決實際問題。

（作者單位 甘肅省禮縣龍林鄉(xiāng)初級中學）

編輯 謝尾合